有效提高科学课堂上学生小组合作学习的研究

陈荣

科学课堂举办小组合作的形式已经很久，但是并没有让人达到满意的程度，显而易见大概方向是正确的，其教学方向上存在着问题，对此具体表现情况为：课堂上非常热闹，闲言碎语的太多，很多学生会借机聊天，学优生和学困生无法沟通、无法交流，学生思维参与不到其中等等。这些表现都说明有效提高课堂，需要尽快消除优等生和学困生两极化的形式。教师疏忽大意，缺乏灵活的规则并且规则模式化，让学生存在呆板倾向。

1 合理的制定合作学习的计划

小组学习是合作学习的表现形式其中的一种，其实合作学习的方法是有多样性的，例如说：小组学习，合作小组，辅导小组等等。很多教师对于合作学习了解太过片面，不能够了解到合作学习的主要目的和意义。只为“分组”而“分组”，提不起初中生的学习兴趣。

这个阶段的学生对于自我价值观念开始养成，对于理解能力也有所提升，其兴趣爱好也基本已经定型。教师组织四五人为一组后，对于其学习上的不管不问，无法引导学生正确的观念，导致学习进度和学习效率进步缓慢。

教师应该根据每个学生的性格特点、学习成绩着手；让学生明白合作学习的优势，培养学生的学习兴趣；教师需要为每个小组制定合理的学习目标，可以开展小组的自我评价。这会让学生了解自己身上的不足之处，暴露出整个小组学习的过程当中的细节问题，从而改善小组学习的学习状态。在一些教学实践当中，也被证明了这种方法的有效性。

在学生存在自我观点和疑惑问题时，教师要学会倾听学生的自我观点，解答疑惑。这能够有效培养学生的自我思考能力，帮助学生更好的进行讨论，并且会深度探讨出其他问题。对此，可以做到一石二鸟的学习效果。

在教学课堂当中进一步得到实践和创新，让学生了解理论同时能够应用在实践当中。教师应该去思考如何在学生们对课题讨论的时间内，去了解学生存在的疑惑。在学生讨论结束后，能够为学生详细的进行解答，帮助学生解决学生自己讨论之后，还无法理解的知识难点。

2 冷静看待学生之间合作，做好旁观者

这样一来就无法帮助学生在碰到问题后，有自己自主学习独立思考的能力。对于合作学习的目标背道而驰，会使得学生更加需要依靠教师。假如老师不参与其中，不去帮助学生解答疑惑，单纯的要靠学生去自学，只会一味拖延课堂上的教学时间。这说明教师在学生议论或者请教当中，要为学生们指出方向。这样优等生就能快速了解问题中的重点、难点和热点，在讨论当中更快的去完成布置的课堂任务，有时间去帮助学困生讲解问题的重点、难点，让学困生在没有教师的帮助下，也能完成课堂任务。

比如：学困生对于老师在课堂上的讲解难以接受，又不好意思再去问老师的情况下，在小组的讨论时间里可以问同学“课上这个问题是什么”“这道题到底怎么做”。学生之间的沟通远比师生之间的沟通更加坦然，在没有任何紧张感的状态下，能让学生了解的说“哦，原来是这样做的”“我明白了”。

教师在学生讨论的这段时间，需要注意观察学生之间的讨论情况，观察是否有小组成员都不明白问题的情况。多做一点旁观才能更好的了解，对于无法讨论出结果的小组，则是要帮助学生和引导学生，让学生做到真正的理解和掌握问题。当问题在讨论结束后，身为教师我们需要对学生进行一些提问，让学生去表达问题的个人想法，指出学生想法当中的正确思考路径和错误的理解方式。

提问要更加有层次，由浅入深的提问能够更好的让学生了解问题的原因，做到问题重点和难点突破，先后有序的把学生提到的问题，遇到的问题前后贯通，这才能够步步逼近自己预测的教学目标。

如果教师缺乏对学生提问的紧密逻辑，就很难以带动学生进行深入思考，得不到实质性的思维拓展。

3 实践教学增强讨论趣味

笔者在回顾和反思自己的实践教学当中，经常会发现自己过多的干预学生，反而会让学生更难消化所学的知识。这样无法去保证学生对问題有深刻的印象，很容易在以后忘得一干二净。虽然教师有义务纠正不太正确的认识，但身为初中生的他们，更喜欢是自我解决所以教师需要引导学生，为学生指出解题的大致方向，树立学生自信心，从而将学习变成一种兴趣。

其实教师应该善于从不同的角度去启发学生，让学生更好的去实践课堂任务。这样会更加让学生感觉生动和形象，以“感、听、触、看”的方式让学生更加全面的了解，也能帮助学生加深和巩固记忆。

通过教学时间还可以帮助知识面狭窄、思维深度欠缺的学生，这种学生往往是不明白教师在说什么，但是动手能力很强。行动实践能够让他们快速的打开自己的思维，并了解题目的具体意思是在说什么。因为性格不同，还可以对学生进行一边游戏一边学习，以小组为单位的接受惩罚。例如：“快速背诵”“快速默写”。这样能够增加学困生主动去学的欲望，每个学生在青春期都爱要“面子”，所以有助于学困生成绩的提升和优等生知识的巩固。

学生以“组”为单位的教学实践中，能够重新构建师生之间的关系，积极调动学生学习欲望，活跃课堂气氛。从“实践”当中让学生去明白交流、懂得思考，在以后做到真正的自主学习。

4 总结

小组合作能够帮助学生通过独立思考老师设计的问题在实践中了解问题的难点，交流当中锻炼自己的语言交流，让学生有效的提升学习成绩。由学生自己提出一个问题，可以比教师在传统教育当中提出10个问题来的更加有意义。这个可以激发新的创作思维，让学生在良好的学习氛围当中，带动班级里学困生的学习欲望。让每个学生变得有思想、有所问、有多答、有所感。让课堂变得更加高效化，这也符合小组合作学习的教育精神。在精心的设计方案中展示对于教学探讨，有助于课堂效率的提高。在学生小组合作学习的时候，教师应该将自己当做引导者，这也会让整节课充满灵魂，也是教师教学上的成功。

（作者单位：浙江省义乌市赤岸初级中学）