合作学习模式在初中信息技术教学中的应用

王新华

随着教育行业的发展，初中信息技术教学的改革不断深入，传统教学方式带来的弊端不断显现，影响了学生对信息技术的掌握，基于此，寻求新的教学模式成为信息技术教师探寻重点。从事信息技术教学多年，笔者曾尝试了多种教学模式，最终，合作学习模式的应用简单、高效，推动了学生各方面能力的提高。对此，文章简述了合作学习模式在初中信息技术教学中的应用。

前言：合作学习模式的应用，能够有效提高学生团结精神、探究能力、实践能力、自主学习能力等，有效提高了学生信息技术的掌握，推动了学生未来学习与发展。当前，诸多教师已经认识到合作学习的重要性，并不断在教学中尝试，某些教师已经取得了良好效果。笔者在文章中探讨了合作学习模式在初中信息技术教学中的应用，以期为各位教师带来新的启发。

1 合作学习模式的特点与优势

合作学习模式是一种科学的教学模式，具有以下特点：其一，启发性，“三人行，必有我师焉！”在学生相互合作学习的过程中，其他同学的学习思路、思考问题方式等都能够启发学生的思路，推动学生长远发展。其二，高效性，在初中信息技术教学中，合作学习模式的应用，学生之间相互探讨、学习，有效降低了知识的难度，提高了学生学习效率。

在初中信息技术教学中，合作学习模式的应用对学生学习知识、未来发展等都具有较高优势。具体如下：合作学习模式的应用，学生通过小组学习、探索信息技术知识，在相互学习中，学生认识到互相帮助的效果，团结精神在学习过程中不断形成。在小组合作学习中，学生为学习主体，充分调动学生主动性，学生主动学习精神得到培养。

2 合作学习模式在初中信息技术教学中的应用

2.1 建立小组

实际上，在信息技术教学中，应用合作学习模式的教师不少，真正发挥合作学习模式效用的教师却不多，究其原因，教师对学生能力了解的不足，未兼顾学生间的差异性，合作小组建立的不科学，导致合作学习模式流于形式。

在合作学习模式应用中，小组的科学建立非常重要。笔者认为，建立学习小组前，教师可通过问卷调查、实际操作等形式掌握学生对电脑的了解程度，以学生电脑水平划分5-6人小组，保障组内学生水平有差异，提高小组的科学性。小组划分后，教师可根据小组学生水平、管理能力等选择小组组长，或者采用轮流担任小组组长方式，带领小组活动，充分发挥合作学习模式的优势，提高学生统筹兼顾能力。

2.2 设计合作学习任务

在信息技术教学中，合作学习的任务设计应合理，避免任务过于简单，难以发挥锻炼效果；或者任务过于艰难，影响学生积极性。在任务设计中，教师应以本节课内容为基础，适当拓展新内容，科学设计小组任务，提高学生学习水平。如：在“图片的获取”一课中，教师可让学生对收集图片的方式与种类进行整理与记录，并说一说图片中蕴含的思想特点，小组共同合作，最终各小组展示，以此激发学生积极性，提高学生学习效率。

2.3 加強学生合作学习过程的指导

在合作学习模式应用中，教师应了解到：教师只是活动的组织者、引导者，学生为主体。在教师分布任务后，小组学生进行合作学习，此时，教师应从旁指导，引导学生自主学习，发挥主观能动性，鼓励学生主动探索，激励学生竞争，提高合作学习模式的应用效果，避免过分干预学生思维的发挥。须知，对于家庭困难或者农村学生而言，接触电脑的时间较短，对于着这些学生而言，信息技术知识难度较大。若教师对学生困难视而不见，极易降低学生对信息技术的兴趣。因此，教师适当引导非常重要。如：在“电子邮件”一课中，教师可提前为学生准备相关材料或连接，以便学生直接查阅，避免学生在小组活动中出现故障，影响教学的顺利进行。

2.4 建立多元化评价体系

在小组学生完成任务之后，仅仅依靠教师评价并不能得到最优学习效果。笔者认为，可添加自我评价与其他小组评价等多种评价模式。教师评价，能够有效改正学生错误，提高学生对知识的掌握。而学生自我评价，却能够提高学生对自我水平的认知，提高自身水平；组内互相评价，有效提高小组成员互帮互助；其他小组评价，通过观看别人的优点与缺点，改正自己同样犯的错误，学习其他学生优点，全面提高学生水平。多种评价模式的应用，不仅提高了学生信息技术水平，还提高了学生判断能力以及看待事物的眼光，培养了学生创新能力。

3 总结

综上所述，在初中信息技术教学中，小组合作学习模式的应用，有效提高了学生学习主动学习能力、团结精神、探索精神等。本文通过建立科学小组、合理设计任务、加强合作过程指导、建立多元化评价体系等四步简述了合作学习模式的应用，并叙述了合作学习模式对学生带来学习带来的优势，以供各位教师借鉴。当然，合作学习模式虽然是一种高效的学习方法，但是，并不代表该学习模式在所有课堂上适用，教师应该对教学内容进行分析，判断合作学习模式的可行性，以此保障教学质量。

（作者单位：山东省东营市垦利区第二实验中学）