基于STEAM思想的小学活动课程设计研究

2018-09-06陈静

知识文库 2018年12期

陈静

本文将在 STEAM视角下，浅谈一下 STEAM 活动课程的设计，设计出基于STEAM思想下的活动课程案列，以期让教师借鉴。STEAM 活动课程的设计示例———融合音乐和科学的活动课程设计，以科学课《不同的声音》为例。

目前大环境下我们大多数还是采用分科课堂教学。对于这么多年传承下来的教学方式，要完全推翻，在目前还是有一定难度的。我们可以不改变分科的教学方式，但是可以改变分科教学的组织形式，所以我们可以选择优化课程组织形式。因为分科课程存在着知识系统过于单一化，以至于学生先学后用，不利于学生把知识转化为实际自身的技能，所以我们可以加入STEAM教育理念，一种综合的教育理念，实施多种层次课程结构的互补，改变单一知识教学的课程现状。我们可以基于单一学科的主题，有效去融合一些其他学科的学习内容。在课程中，先定下课程主题，明确学习目标，联系教材进行知识整合，最后在情境中让学生感知知识，在实践中探索知识，从而培养以知识为支撑的技能，培养学生多方面能力，促进其发展。目前STEAM课程的设计并没有制定一个通用或者说是统一的标准，那么在分科课程中加入STEAM的教育思想，可以立足于原本各学科的课程标准进行优化设计教学内容。设计思路（如图1）

下面以科学课堂为主阵地，开展基于科学课堂的融合学科的学习。以《不同的声音》一课为例，主要让学生在生活中也能感知科学，拥有一双发现大自然之美的双眼，感知万事万物的共生。

1 把握学科主题

这节课程主要是以科学课堂为主阵地，但是可以把握这节课的内容-----声音，可以和音乐结合起来，让学生在音乐的海洋中徜徉，让学生在动耳、动口、动手、动脑中学习掌握一些科学知识，在利用实际大自然之物中感受音乐的魅力，在得到艺术的熏陶和各方面学识的共同促进，在知识间架构起一座桥梁，感受不同学科知识所能带来的乐趣。

2 联系教材，知识整合

通过梳理四上的《不同的声音》的教材内容，发现声音的传播、音量音调、声音的载体等与音乐课的音调、劳技课的制作等内容有整合点。其中感知科学中的声音的高低与音乐课的“1、2、3、4、5、6、7”音调有着联系，本课程的声音载体---树叶口琴与劳技课有着密切相关。本课程可以以制作“声音的载体----树叶口琴”为任务，让学生在动耳、动口。动手中，感受科学的魅力，培养学生的创造力和想象力，提高了艺术鉴赏能力和审美情趣。

3 整合素养，确立目标

基于STEAM的教育理念，“不同的聲音”一课将多学科（艺术、工程等）知识与素养有机整合在一起。整节课以声音的变化为主线，用科学知识解释了为什么声音会产生高低的变化，同时声音高低变化在音乐中常常易于体现，结合了艺术的知识和素养；利用各种工具设计方案制作树叶口琴，整合了工程和技术的知识和素养；在测量划分控制声音高低的区域，结合了数学的知识和素养。

确立学习目标为通过“感知声音的高低---设计树叶口琴方案—制作树叶口琴----展示表达声音作品-”等学习活动，在主动探究、实践操作、合作交流中，综合运用了小学阶段的多方面知识，了解实际的科学性问题，制作了个性化的作品，化无形为有形，培养了创新能力和综合素养]，提高了音乐鉴赏情趣，获得了一次陶冶于音乐的海洋的快乐体验。

4 设计方案，实施计划

活动一：观看交响乐视频，，激起学生激昂的兴趣。

课程开始时，给学生欣赏一段交响乐的视频，让他们去感受时而高潮激情澎湃、时而低回婉转的旋律之美，在如此激昂的音乐中激起学生强烈的兴趣。

活动二：初步感知音乐的高低

教师拿出音乐中用到的不同乐器（小鼓、音叉、吉他），让学生闭上眼睛，猜猜老师敲打发出的声音是来自于哪个乐器。例如小鼓的声音有点闷，音叉的声音很脆，吉他的声音在发颤。之后选择用吉他表演，通过拨弦的轻重不同，让学生感知到声音是有强弱的，并且这种强弱叫作声音的音调。

活动三：小组合作设计，制作美丽的树叶口琴

（1）教师为学生提高相同数量的树叶，让学生自主设计。在设计之前，教师会讲述声音高低的原理供学生参考。

（2）小组交流设计方案，比较不同方法，并且在不断探索中优化方案。

（3）将切实可行的设计方案，通过动手实践将成果做出来

（4）小组创作完毕后，给作品命名，并且附上使用说明书。

通过这三个学习活动，让学生经历发现、探索、设计、制作、展示的工程设计的过程，积累了工程设计的活动经验，提高了工程素养。并且通过一系列动口、动手等活动，从设计方案到实施方案，在做中学，同时在设计方案的时候小组不断谈论优化，培养了团队精神和协作能力。

5 成果分享，交流反馈