高等职业院校贫困学生自我价值提升路径研究

查宇驰

[摘 要] 自我价值是个体在成长过程中建立起来的，包含自信、自爱、自尊三个方面。个体自我价值认同的好坏直接影响个体的未来发展程度。高等职业院校贫困学生是高校的一个特殊群体，他们的身心是否健康会直接成为高等职业院校学生管理工作的重要参考依据。作为高等职业院校的教育管理工作者，需不断提升贫困学生自我价值感，让其对自己产生自我肯定、自我接纳和自我认同，充分发挥自我潜能。

[关 键 词] 高等职业院校；贫困学生；自我价值；提升

[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）24-0016-02

美国著名心理学家马斯洛把人的需要分为五个层级，其中最高层级就是实现自我价值的需要。个体在成长和发展过程中，会不断从自身和外界汲取信息，对自我价值进行评价，从而再形成相应的需要行为动机。高等职业院校贫困学生因为各种经济原因，存在上学困难、生活困难，并有自卑心理等现象，他们对自我价值的评价关乎他们在大学的学习、生活甚至未来走出校门的工作。如果贫困学生一旦出现自我评价偏低、受歧视等现象，将会自暴自弃。课题组通过查阅相关资料，调研走访了部分高等职业院校，与贫困学生和高校学生工作管理人员进行了深入访谈，拟对高等职业院校贫困学生的自我价值的特点及其提升路径加以探讨。

一、高等职业院校贫困学生的自我价值的特点

（一）低年级学生的总体自我评价低于高年级学生

低年级贫困学生刚进入大学，对新学校的环境不熟悉，尤其在陌生的环境下要接触来自不同地方、不同家境的學生，这会导致他们对陌生事物的紧张和焦虑。很多贫困学生甚至出现不愿意与舍友进行交流，不愿意参加各种社团，不愿意与高年级学生、老师等进行沟通等现象。

（二）男性贫困学生自我价值的提升欲望要弱于女性贫困学生

男性贫困生较之女性贫困生更不愿意参与到各种社团活动，不愿意通过自主学习提升自己的各项技能，较之女性贫困学生更不愿意接受自己贫困家境的事实，同时认为即使通过自己的努力，也很难改变现实的经济状况。

（三）贫困学生对提升自我价值缺乏信心

从贫困学生的生理认同、家庭认同、道德认同和心理认同四个维度来研究贫困学生自我价值发现，对于贫困学生来说，无论是无法改变生理认同还是可以改变道德认同，贫困学生都认为比起正常的大学生来说，即使提升了个人价值，但所付出的成本更多、效益更低，甚至认为提升个人价值对自我价值的发展毫无意义。

二、影响高等职业学校贫困学生自我价值感的因素

（一）校园环境

从高中紧张的校园氛围过渡到高等职业院校相对宽松的校园环境，所有学生都会进入环境的调试状态，尤其对于贫困生来讲，他们会比其他学生更加茫然。因为高中学生以考上大学为目标，而大学的考试氛围没有那么浓烈，学校对学生的教学管理和教育目标多元化和多样化会导致贫困生失去方向，从而导致贫困生自我价值的认同角度无法集中于某一个具体方面，如到底自己是应该在学习上刻苦学好，还是做兼职，抑或是在社团里面大展风采。因为贫困生自我价值的认同无法集中，会导致刚入学的贫困生较高年级的贫困生更茫然，对自己价值的评价普遍偏低。

（二）女性角色的变化

随着社会的不断发展和进步，女性在各个职业角色当中发挥着不可替代的作用。大量的行业也开始对女性抛出“橄榄枝”，如，女飞行员、女警察、女医生、女公务员等。女性因为在语言表达能力、身体协调能力、发散思维能力等方面有着比男性更优越的特点，所以在部分领域比男性受欢迎。女性地位的不断提高以及社会价值取向的不断变更，导致本身就缺乏自我价值认同的男性贫困学生的心态更加慌乱，导致前所未有的焦虑以及缺乏自信。

（三）多元化的社会价值

整个社会的价值取向不断展现多元化的特色，导致部分贫困学生对提升自我价值的认同路径无法集中。越来越多的贫困学生对成功的概念越来越模糊，越来越摇摆不定，他们并不知道何为成功，何为经营，何为方向，也并不了解应该从哪个角度来认同自己，也不了解如何建立提升自己的自我价值相关路径。甚至，因为受社会上一些“拜金主义”和“奢靡之风”的影响，导致贫困大学生不能够很好地树立提升自我价值的远大目标。

三、提升贫困学生自我价值的路径选择

（一）努力推进高校积极心理取向团队对贫困学生的正确引导

联合学校心理辅导中心、学工部、二级心理辅导站以及安全保卫部门成立高校积极心理取向团队，对贫困学生进行全面监控。通过组建积极心理团队，针对以下几种贫困学生进行积极地跟踪和强化干预：刚入学的新生、没有及时获得经济资助的学生、考试成绩不理想的学生、感情受到挫伤的学生、就业困难的学生、做兼职遇到困难的学生等，开展各类心理健康教育活动，让贫困生能够感受到学校与社会的温暖。

（二）构建贫困学生自我价值提升的互助平台

运用新媒体等网络工具（QQ群、微信群、BBS论坛、直播平台），把所有贫困生联系起来，定期或者不定期地围绕贫困生在大学期间可能会遇到的学习、生活、交友等问题，进行分组或者线上讨论，以帮助贫困生排解心理压力和找到解决对策。此外，可以在平台上面提供可靠的兼职或者创业、就业信息，供学生进行实习和择业。

（三）开设贫困学生自我认同提升的课程

通过联系高校学生工作管理部门，如学生工作部、招生就业办、公共课部等部门，对在校的贫困生专门开设提升自我价值的课程，如针对学生形体的塑造、学生自信心的培养、学生价值观的正确树立、学生就业择业观的端正、学生考研插本学历的提升、学生恋爱心理素质的培养等。通过开设专门的课程，可以及时为贫困学生的脆弱心理树立起一道防线，并强化他们的自我价值感，让他们逐步摆脱枷锁走向成功。

（四）组织丰富多彩的各类校园文化活动

通过高校学生工作部、学校团委、心理咨询室等部门，联系学生各类相关社团，组织开展有益于贫困生成长成才的活动，如励志演讲比赛、就业择业辩论赛、校友返校经验座谈会、心理健康团体游戏等。通过不断开展各类活动，寓教于乐，把充满正能量的世界观、价值观、爱情观、就业观等传导给贫困生，给予他们更多的关心和关爱，让他们感受到团队的温暖，发挥他们在团队活动中的作用，从而提升他们的自我成就感。

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