职业教育中的美术课情感教学分析

【摘要】美术是一门传递美的艺术，能够陶冶人的情操，尤其对于职业教育中应用情感教育，能够提高学生学习的积极性以及鉴赏能力，从而不断的促进学生在生活中发现美、创造美。现今随着教育的不断改革，在职业教育中并未重视情感教学，导致学生在学习的过程中没有积极性，且创造能力相对比较弱，本文就职业教育中的美术课情感教学进行有效的分析和探讨。

【关键词】职业教育 美术 情感教学

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0225-01

前言

自然科学相对比较主张其内在规律，美术教学则讲究的是情感上的投入以及心灵之间的交流，许多教师在教学的过程中并未重视情感教育所发挥的作用，不单单影响了学生对于美术这一门学科的兴趣，同时在无形中降低了学生的审美能力，为了增强在职业教育中的美术教学效果，教师在教学的过程中应当充分的发挥出情感教育的真正作用。采取合理且科学的措施，培养学生对于美术知识的兴趣。

1.情感教育在职业教育中的美术课教学中的应用价值以及作用

1.1融洽职业教育中美术课堂气氛

在职业教学当中，其美术课堂应用情感教育，能够使得原本沉闷枯燥的课堂变得生动有趣，能够促进师生之间的情感，建立良好的師生关系，从而大大的促进美术课堂氛围，使得美术课堂氛围更加的融洽。通过引入情感教育，能够使得学生快速的融入到学习美术的状态中，以学生为主体，激发学生的学习兴趣[1]。以一个自由且充分的状态进行美术创作。

1.2培养学生发现美、创造美

教师在教学的过程中，将情感教育融入到课堂中，能够帮助学生在学习的过程中发现美以及创造美。绘画往往与生活有着紧密的联系，艺术来源于生活。对此在美术课堂中，教师要正确的引导学生发现生活中的美，正确的引导学生学会观察生活，激发学生的写作欲望，从而达到教师的教学目的[2]。另外，教师在课堂教学中，要根据教学内容，展开丰富多彩的教学活动，能够鼓励学生积极的参与到活动中，从而体验学习美术的兴趣，让学生对生活产生美好的认知，不断发现美、创造美，提高学生的积极性。

2.在中学美术教学中进行情感教育的途径

2.1培养学生的美术兴趣

著名的革命家曾经说过，缺乏情感的认识就是失去了认识的深入。人的思想只有渗入情感，才能得到力量，能够引起积极的注意以及思维。在现今的中学美术教学中，教师要在课堂中建立起情感之间的桥梁，促进双方之间情感上的沟通[3]。教师教学的过程中，要正确的进行情感上的教育，通过情感教育上的应用能够提高教学质量，激发学生的兴趣，让学生在学习美术时能够感受到美术的魅力，教师在教学时展现多种的教学方式以及内容，将情感教育在强烈的兴趣推动下，学生被美术所吸引，从而产生更加强烈的探索美术知识的欲望。

2.2营造宽松和谐的教学氛围

教师在教学的过程中要为学生创造轻松的教学氛围，让学生在愉快的学习氛围下展开自由的想象空间，这样学生的情感就会释放出来，才能够体会到美的感觉，从而达到教师的教学目的以及效果。教师要为学生营造一种轻松且融洽的课堂气氛，从而促进师生之间的课堂气氛，教师要鼓励学生学会畅所欲言，积极的表达自己的想法，在情感体验上能够充分的了解美术这门课程的魅力所在，促进学生情感思维。教师若在课堂中对学生的学习要求过于严厉，且缺乏创造力，每堂课的模式基本一致，则会导致学生失去学习美术的兴趣，整节课处于一种紧张且约束的状态，对此教师只有充分的发挥和蔼可亲的情感因素，挖掘学生的闪光点，让学生在整节课堂上感到自由。例如在上到《向日葵》这一课程时，教师可让学生在看到这幅画时，有什么想法就说出来。有的学生认为《向日葵》是一首赞美阳光的歌曲，有的同学认为《向日葵》这幅画给人一种孤独的感觉。教师要尊重每一位学生的想法以及感受，正确的引导学生学会表达出自己的情感。

2.3激发学生的想象力

在美术教学中，一旦美术缺乏了想象，那么美术则是没有灵魂，且单调的。对此教师在教学的过程中要激发学生的想象力，例如教师让学生欣赏《踏歌行》这一课程时，可向学生设计这样一个问题：这幅画中的四位乡农中的形态，想象他们在过桥时有着什么样的情景？农民为什么要踏歌？什么是踏歌？通过提问的方式激发学生的想象，从而能够积极的参与到课堂教学中，通过在教师的正确引导下，更能深刻的理解画中所发生的背景，正确的理解画中的含义，从而达到情感教育的目的。

3.讨论

总而言之，美术课堂中的情感教学方式各式各样，教师要灵活的运用。美术教学应该让学生都能够从内心上感受画画的魅力以及学习感受。要重视学生在美术情感上的评价，激发学生对美术的热爱，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]张晓一. 情感教育在高中美术课堂教学中的作用分析[J]. 考试周刊， 2015，2（2）：182-183.

[2]丁海青. 高中美术课堂教学中的情感教育分析[J]. 美术教育研究， 2015，6（22）：89-90.

[3]姬艳飞. 情感教育在初中美术课堂教学中的作用分析[J]. 中国培训， 2015，3（20）：131-131.

作者简介：

冉鹏（1979-），男，重庆市武隆区人，本科学历，初级职称，任职于重庆市武隆职业教育中心，研究方向：美术。