浅谈音乐教学与良好习惯的养成

【摘要】习惯是一个人最重要的，最稳定的素质。任何一种能力的形成都是养成好习惯的结果。好习惯是健康人格的基础，是成功人生的根本，更是成功的捷径。本文就小学阶段在音乐教育的过程中如何培养学生良好习惯阐述了自己的见解。

【关键词】兴趣 方法 常规 示范

【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0221-01

英国哲学家培根有句名言：习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人的一生，因此，人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。孩子们在成长的路上，也正慢慢的养成自己的生活与学习的习惯。然而，养成坏习惯容易，好的习惯却并不是那么容易养成。作为一名音乐教师，如何在音乐教学中培养学生良好的习惯？成了小学音乐教师思考的一个重要问题。

首先，要充分认识到学科的特殊性。音乐学科作为义务教育课程的重要组成部分，在学校的教学时间当中一周只有两节课左右，这也就是说，我们的学生每周只有大概两次机会进入音乐课堂，这是我们要认识到的教育实际性，然而，也正是其特殊性所在。根据这样的情况，我会从学期的一开始，便交代清楚上课的一些要求，让学生头脑里准确知道音乐课该如何来上课，接下来的教学课堂中，将常规坚持到底，从而使学生养成遵守课堂常规的良好习惯。

其次，要清晰地认识音乐教学对学生学习习惯的重要作用。《义务教育音乐新课程标准》强调德育在各学科教育环节的渗透，它对学生道德、行为、人生观、世界观、价值观及思想政治素质的培养上，强调要改进教学方法，注重实践环节，增强思想品德教育的针对性和实效性。寓教寓乐是实现音乐教育的主要形式和途径。音乐教学作为素质教育的一个重要方面，它可以通过生动、直观的感性途径去感染人、影响人，并将这种审美情感转化为理性认识，从而产生一种积极向上的精神力量，使人的思想、道德情感得到净化和升华。

一、精心设计课堂，激发学习兴趣。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的最好动力，因此，教师应根据学生的认知规律创设条件，引导学生，充分调动学生对学习的积极性和主动性，进而能创造性地学，最终达到优化课堂教学和提高教学效率的目的。比如，当我给学生欣赏交响童话《彼得与狼》时，我会制作出各个角色的面具让不同的学生来扮演，学生们的积极性很高，表现出极大的学习兴趣，完全由“要我演”变成了“我要演”，最后在参与表演的活动过程中，不仅熟悉了乐曲的旋律和结构内容，还使我们的学生知道了从小要懂得要养成团结协作的好习惯。

二、改进学习方法，促进习惯养成。

音乐课上，比如说学唱一首歌曲，要切忌大声喊唱，特别是低段年级的学生，由于表现欲的驱使，他们会为了显示自己声音大，使上全身力气喊唱。另外，高年级的同学有时也会因为特别喜欢某首歌曲，在演唱时相互感染群情激奋而出现“喊唱”的现象。但是“喊唱”是一种不卫生、不科学的演唱方法，因此，教师必须因势利导予以纠正。如在学生演唱教材歌曲《摇篮曲》之前，我启发学生：“大家知道什么是摇篮曲吗？摇篮曲是一种哄孩子入睡时演唱的歌曲题材，我们如果想让孩子入睡时，是一种什么样的情感？我们的声音应该怎样？”学生都会说：“要轻轻地唱。”在歌唱时需要培养学生正确的习惯，经常提醒学生，及时地纠正错误，比较、示范，使学生了解哪些习惯是对的，哪些习惯是错的并努力改正。

三、强化常规，自我约束。

有时候要使音乐课活跃起来很容易，但是要做到活而不乱却很难。因为有些学生一动起来，就很难控制。比如低年级学生容易分心，控制力较差，有时会交头接耳，不能安靜地聆听音乐，此时教师可以借助儿歌的形式提醒学生：“小蚊子嗡嗡叫，不爱学习爱讲话，人人都不喜欢它。”朗朗上口的儿歌善意地提醒着孩子要遵守课堂常规，保障教学顺利进行，在儿歌的带动下，学生会由吵闹变为了安静，不知不觉行为得到规范和强化。同时，对于一些格外调皮的学生，也要采取合理的惩罚措施进行教育和引导。

四、以身作则，率先垂范。

“学高为师，身正为范”，“身教重于言传”，这是我们都懂的至理名言。作为音乐教师，好的示范，能给学生起到良好的作用，弹琴时像演奏家、歌唱时深情并茂像歌唱家、板书时像书法家。只有这样，作为美的教育才能使学生耳濡目染，得到潜移默化的熏陶，使情操得到陶冶。《论语·子路》：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

著名心理学巨匠威廉·詹姆士说：“播下一个行动，收获一种习惯；播下一种习惯，收获一种性格；播下一种性格，收获一种命运。”我们在指导学生音乐学习和参与音乐实践活动的过程中，就是要培养学生们养成良好的学习知识技能的习惯，从而更好地探究、发现、领略音乐的艺术魅力。这样才会在学生提高素质的同时，更加丰富自己的情感体验，培养更好的审美情趣和积极乐观的生活态度，促进身心的健康发展。

参考文献：

[1]张兆红.好习惯成就好人生.同心出版社，2010.4

[2]张明光，李强.小学音乐教学中应重视非智力因素培养[J].中小学音乐教育，2004，（6）

作者简介：

刘志军（1984-），男，湖南人，汉族，本科，二级教师，研究方向：音乐教育。