精心设计作业 促进学生发展

李钜垣

【摘要】在新课程教学改革的过程中，小学数学教学对自身的教学模式进行了全方面地优化，尤其是在作业设计方面，有了相当大的改动，不仅精简了学生的作业量，而且在很大程度上形成了全新的智慧型作业，对于学生的实际数学学习有着最为直接的帮助。本文主要对小学数学作业设计进行了研究，并提出了多样化的作业设计拓展方式，以综合促进学生的发展。

【关键词】小学数学 作业设计 学生

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0202-02

在小学数学教学当中，数学作业属于十分关键的教学内容，其本身是数学课堂教学内容的延伸，有助于学生在课下复习自己所学习到的数学知识，并且也能够使得学生进一步完善自己的数学认知，对于学生的数学学习有着很大的帮助。但是，在传统的小学数学教学当中，数学作业的设计往往存在较多的问题，无论是作业量，还是作业内容，都与学生的实际学习认知有着一定的冲突，许多时候，学生已经掌握了当前的教学内容，但是教师依旧在反复地训练这部分习题，导致学生的作业兴趣严重下降，缺乏活力。同时，在许多教师的作业设计过程中，都认为学生只有通过大量的作业训练，才能够提高相应的数学认知，但是这样的想法从本质上而言是错误的，学生在大量作业的长期影响下，自身的作息压力变得相当大，而且容易失去一些自主学习空间，导致相应的数学学习效率难以得到稳定的提升。为了在新时期实时改变这样的教學现状，教师需要在作业设计过程中，努力采取一些全新的作业设计方式，尤其需要从学生的角度出发，提高整个作业设计的合理性，便于学生进行深层次地数学学习，改善整个作业布置的成效。

一、以学生学习特点为基础进行作业设计

在新时期的小学数学教学过程中，教师需要充分尊重学生的主体性，深层次认识到学生在整个数学学习当中的重要地位，同时需要理解学生学习过程中所表现出来的差异，并按照不同的学习要求，分别给予学生不同的表现和思考契机，通过作业设计，给予学生最为合适的数学引导。在作业设计的过程中，教师需要尽可能做到因材施教，认真观察学生在数学学习过程中所表现出来的各方面差异，并按照他们的实际能力进行分组，然后以小组的形式布置作业。教师可以在根据小组成员的不同学习能力，分别布置不同的作业。也可以通过菜单式作业进行布置。比如，在学习认识图形的过程中，一部分能力较强的学生能够较为简单地掌握课本上的基础知识，教师在对他们布置作业时，便可以设置探究式作业，如通过对课本基础内容的掌握，深层次探究不同图形的特点和规律，并尝试着计算图形的面积和周长。也有一部分学生本身所具备的数学能力较弱，因而在对基础内容进行理解的时候，也存在较大的困难，教师可以为他们布置这样的作业：小组讨论正方形与长方形的基础特点，并尝试着将正方形与长方形进行对比，分析它们的不同之处。在这样针对性的作业引导下，学生的学习兴趣往往能够得到很大程度上的激发，接下来的数学学习也会表现地十分完善。

二、根据教材重点进行作业设计

在传统的小学数学作业设计当中，存在的很大一个诟病在于教师所布置的作业往往抓不住教学的重点，反而要求学生去盲目地进行大量的作业抄写或者背记。比如，在学习九九乘法表的过程中，许多教师为了确保学生能够对这一内容产生较为深刻的印象，往往会要求学生进行大量的抄录，如抄写10遍甚至20遍，但是这样的抄写对于学生而言，并没有产生太大的帮助，很多学生依旧不知道每一个式子是怎么得出来的。为了实时改变这样的状况，教师在新时期的数学作业布置过程中，需要抓住教材的重点内容进行作业设计和布置。如上面提到的九九乘法表，教师可以在学生掌握基础的乘法转换加法以后，进行挨个计算，如7乘以9本身等于7个9加起来，而学生在计算当中得出答案，往往能够产生最为真挚的印象，因为所有的结果都不是盲目的，而是学生通过自己的努力计算出来。这样的作业设计和布置比起传统的大量抄写而言，无疑是一种创新和拓展，而且对于学生而言，更加解答了内心的疑惑，他们也开始懂得每个式子是怎样产生的。在实际的计算过程中，也不需要凭借脑海当中的记忆得出答案，转而仅仅需要将乘式展开，然后进行相加，就能够得出最终的答案。这一作业设计采用的原理是授人以鱼不如授人以渔，教给学生学习的方法才是最为重要的。通过这样的作业设计和布置，很大程度上减少了学生的学习负担和心理负担，并且给予了学生更多的时间进行自由学习，有利于深层次发展学生的个性。

三、根据教材基础内容设计一些绘画作业

在新课程教学改革的过程中，数学教学提出了全新的教学标准，要求实时加强课程内容的综合特征，并且需要淡化学科之间知识和方法之间的联系。数学本身与其他学科有着最为直接的联系，因此可以根据实际的教学内容，设计一些绘画作业，并通过绘画的方式进行实时地巩固和应用。比如，在学习轴对称图形的过程中，教师可以要求学生按照本章节的知识内容，自主绘画出一些轴对称图形，并且要尽可能保证绘画的美观特征。接着，教师可以筛选出正确且美观的轴对称图形，在课堂上进行展示，并鼓励学生们发现这些图形的对称轴。通过这样的作业设计和应用，不仅能够实时巩固基础的数学知识，而且能够在很大程度上激活学生的数学思维，使得他们能够深层次迸发出创新的数学思维能力。而且，这样的作业设计对于学生而言，本身就是一次创新，给予了学生相当高的趣味性和实践性，相应的教学效率也会得到有效地提升。

四、设计一些趣味的游戏性质作业

一直以来，游戏都是学生最为感兴趣的话题，而将所学习的知识完全蕴含到游戏当中，不仅可以提高学生造成作业的积极性，而且能够在很大程度上使得作业变得有趣合理，具有更高的实践效果。比如，在学习了最为基础的乘法内容以后，教师可以设置帮小松鼠找房子的游戏作业：小松鼠接到小白兔的电话，邀请小松鼠去他家玩，并告知小松鼠自己家的门牌号是108。但是小松鼠按照小白兔的路线到了小白兔的小区一看，发现门牌号上全是一些乘法，其中有15*6，13*8，17*6，12*9，8*11，

14*7，请问哪个门牌号是小白兔的家？这一游戏性质的作业本身十分有趣，对于学生而言也是一个充满挑战性质的作业，学生在进行计算的过程中，也会保持较高的游戏心理，进而变得十分活跃，相应的作业完成效率也会表现得十分高。此外，教师也可以根据当前所学习的数学知识，创造一些其他方面的游戏性质作业，多方面拓展学生的数学思维，使得学生能够感受到数学游戏的趣味性，加强基础的数学实践。

五、设计一些操作性作业

在数学课程标准当中提出了一些全新的标准要求，开展科学有效的数学学习活动不能仅仅依赖记忆和做题，还需要亲自动手实践。对于数学而言，学习是十分重要的过程，而对于学习而言，动手操作是最好的实践方法。只有亲自动手，才能够使得数学学习过程中当中的抽象知识變得具体化。在实际的作业设计过程中，教师需要广泛设计各种数学机会，使得学生能够实时参与到活动当中，并在参与的过程中掌握各种学习方法，拓展自身的操作和实践思维。比如，在学习“七巧板”以后，教师可以设计让学生运用七巧板拼接图案的作业。这一作业的设计需要有一定的开放性，即学生可以通过自己的思维尽可能去设计一些图案，不需要完全遵循课堂当中的设计方法。在这样的操作性质作业引导下，学生往往会充分发挥自己的想象力，设计出一些全新的图案。从本质上而言，这是一种寓教于乐的作业设计方式，学生可以在作品设计的过程中感受到快乐，并在实践的过程中获得知识，很大程度上能够培育学生的多方面能力。

六、设计一些综合性作业

在现如今课程改革的步伐当中，教师需要在教学的过程中，实时加强对学生创新精神和能力的培养，而培养学生的综合能力便在这个过程中成为十分重要的途径之一。因此，在实际的作业设计过程中，教师需要布置一些综合作业，一方面便于学生进行深层次地学习，另一方面可以使得学生进行科学地拓展，实际的作业引导效率也会得到有效地提高。比如，教师可以给学生进行分组，然后将整个教学课堂进行分段，由不同小组的学生负责不同的教学段，并展开相应地讲解。这一作业要求学生在组内进行分析和讨论，只有深层次了解自己所要讲解的内容才能够展开科学地讲解。其他小组学生可以在这些学生讲解的过程中，认真地倾听，并提出一些问题要求该组学生进行解答。这样的作业布置形式有着相当高的创新性质，并且能够使得学生的思维得到综合拓展，对于学生以后的成长有着十分重要的意义。

总而言之，新时期的数学教学需要对基础的作业设计进行多方面的优化和拓展，使得原来十分枯燥的作业逐渐变得趣味化，学生也能够在感受到作业趣味的基础上获得相应的数学知识，实际的数学教学效率相当高。

参考文献：

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[5]李彦，文春蓉.新课程小学数学作业设计的问题与策略[J].现代中小学教育. 2011（10）