让孩子在期待中变得精彩

周颖

【中图分类号】G45 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0199-01

教育心理学的理论研究和教育实践已经证明：如果教师信任、喜欢、重视某个学生，这个学生因为感受到教师的正面期望，就会更加自尊、自爱、自信、自强，诱发出一种积极向上的激情；如果教师对某个学生表现出厌恶、失望、轻视等情绪，这个学生因为感受到教师的负面期望而极容易造成自暴自弃、不思进取的后果。

美国著名心理学家罗森塔尔和他的合作者来到美国的一所小学，对各年级的学生进行所谓“预测未来发展”的智力测验。然后向学校领导和教师郑重提交一份“有优异发展可能”的学生名单，并神秘兮兮地叮嘱老师们：“不要把此名单外传。”事实上，这份名单是随意确定的，因此，人们往往称之为“权威性谎言”，但据说八个月后，他们再次对全体学生进行测验时，奇迹发生了：名单上的学生成绩都比其它学生有明显的、较大幅度的提高，而且学习态度也明显居于优势。

皮格马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。一旦教师对某学生有所期待，就会在潜移默化中给这个学生更多的鼓励和指导；同时学生也会因之对自己提出积极的前进目标，形成自我激励的心理机制，并由此发出对教师的热爱和信赖感。这种反馈的信号，又会进一步强化教师的期待，从而更加使学生向着教师期待的方向去实现自己的预定目标。

老师的期望对学生会产生以下影响：

一、对学生态度的影响

教师的期待会给学生一种积极的心理暗示，激发他们学习的内驱力。心理动力学人格理论认为，强大的内在驱动力塑造人格并引发行为。所有的行为都是动机引发的。行为从来不会由随机和突发事件引起，所有的行为都是动机所决定的。个体先天或后天的追求自我实现的动机，会驱使个体一直向积极的方向发展和变化。自我实现的倾向，作为一种建设性、指导性的力量，驱动个体不断扩展自我以及做出积极的行为。从心理学上讲，感情、意志、兴趣、性格、需要、目标、抱负、世界观等，是智力发展的内在因素。让的内动力来自于内心成功的体验，来自于对自我的认同感，满足感，来自于个人的价值观等。有了内驱力，学生就会从“要我学”到“我要学”转变。促进课堂学习质量的提高和学生的更好地发展。

二、对学生性格的影响

一般来说，学生年龄越小，受教师的影响越大。一个微笑，一个眼神，或者一个微小的动作，都会拉近师生间的距离；让学生产生信任感。

勒温等人研究表明，教师对学生的管教方式，影响学生性格的发展。民主的管教方式，学生的性格特征是：情绪稳定、积极自信、态度友好、有领导能力。放任的管教方式，学生的性格特征是：无团体目标、无组织、无纪律、放任。

三、对学生行为的影响

由于教师传递给学生的信息不同，直接影响学生对自我定位的偏差。对于那些长期被教师所关注，长期在高期望信息指引下的学生形成了较高的自我定位。有些学生在课堂上注意力集中，能正确地回答老师的提问，作业认真及时完成，各方面表现都非常好，经常得到老师的表扬。这些学生为了尽力使自己的行为与老师的期望相符合，他们就会做得更好，所以很快并很容易接受教师传递的期望。他们也将这一期望内化为自身的期望，形成较高的自我定位。而有些学生上课不认真，作业不做，成绩也不好，经常受到老师的批评。这些学生就形成了较低的自我定位。他们认为自己什么也干不好，有些干脆就破罐子破摔，专干坏事，上课自己不听还影响别人，下课打架闹事。小学学生更是如此，他们视教师的话为权威，如果教师说不行便不行，自我认知能力较弱，更容易受暗示并内化形成心理定勢，影响其以后的发展。

作为老师，我们要理智地表达对学生的期望，给他们创造一个乐观向上的生活空间，让他们体验成功。教师要尽可能的了解每一个学生，认识到每个学生都是独特的，有价值的，有发展潜力的，充满希望的。教师应对每个学生抱有期望，使每个学生对自己的发展和提高满怀期望。

对待调皮的、学习困难的学生，要求他们一下子获得成功是不现实的。教师要多为学生营造一个宽松的学习环境。看到他们一有进步，及时表扬，点燃其内心的希望之光。教师要应抛弃只重知识不重能力，只重智育不重其他教育的片面的教育观，树立全面发展的教育观；应改变只用学习成绩评价学生的片面的比较观，改用全面标准评价学生。对待学生，给予他们充分的信任、赞美、鼓励与期待，使每一个学生都得到最大程度的发展和提高。

美国教育家本尼斯说过：“只要老师对学生抱有很大希望，仅此一点就足以使学生的智商提高二十五分。”反之，如果教师不喜欢他，疏远他，甚至厌恶他，学生势必在心理上筑起一道厚厚的墙，甚至会讨厌老师，憎恨老师，进而对老师任教的学科产生厌学情绪。教师对学生的信任是一种希望，它能增强学生的自信，调动学生的积极因素，使学生加倍去努力。

一个期望的眼神，一个会心的微笑，一个鼓励的大拇指，一次肯定的点头，一句真诚的赞许……教师在举手投足、一颦一笑间都流露、传递着对学生的态度和情感，教师要多创造“真实的谎言”，时时处处给予学生积极的心理暗示。爱生，为师之本，我们要以陶行知先生“爱满天下”的博爱精神严格要求自己。作为教师，应讲求教育的艺术，去探究无数的“皮格马利翁效应”。