注重学生心理气氛在教学中的调控

王晓蕊

【中图分类号】G635 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0198-02

体育课堂教学心理气氛是体育教学过程中相对稳定的集体情绪状态，它是教学中集体心理动态结构的特点之一。体育教学中学生心理气氛具有相对稳定性和流动变化的特点。强烈、浓厚的集体情绪状态有时会持续一堂课，师生之间、学生之间会进行频繁的交往，个体之间的情绪情感相互交流、相互感染，形成了心理上的共鸣，体育教学就是在这种心理气氛中进行的。因此，在教学过程中，教师应从多方面注重学生的心理气氛的调控。

一、和谐师生关系，创设合作情境

体育课教学，最能体现师生双方的互动和交流，教师应具有号召力和感染力，流畅的语言表达，优美的示范动作，再加上细致入微的关怀，能激发学生积极的心理状态。在课堂上，当学生对某些练习不敢做或犹豫不前时，用期待的目光加以适当的提示和鼓励；当一些同学完成动作非常漂亮时，给予赞许的鼓励。给学生们创设宽松、民主、自由、向上的课堂环境，在这个过程中，师生之间，学生之间互相协作、沟通理解，以达到集体心理气氛相对稳定，保持良好的积极状态，优化课堂气氛，提高教学效果。

二、鼓励学生参与合作交往，培养终身体育观念

和谐稳定的课堂心理气氛，最重要的是让每一个学生都参与活动，优化心理环境，鼓励学生之间的交流与合作，运用探究式学习方法，提出质疑，小组讨论。每个学生都不甘落后，通过交流，获得成功体验，可使学生的思维在学习过程中始终处于一种积极、活跃、主动的状态，使课堂教学成为一系列学生主体活动开展与整合的过程。根据教学内容选择合理新颖的教学方法，是调控好课堂心理气氛的有效手段，在教学过程中应充分激发学生体育学习的动机、兴趣，让他们在愉快的教学氛围中完成活动。并掌握终身体育锻炼的技能，养成良好的习惯，使之终身受益。

三、注重情感效应，排除学生情绪障碍

情感因素是人的意识倾向性的基本特征，是人与人之间的活动中所引起的意识波动程度及感染力。情感不仅能激发学生积极参与体育活动和调节强化认知活动，而且具有形成学生个性及行为品质，提高心理健康水平的功能，组织教学时，可以开展合作和竞争性的练习。教师在教学过程中应及时排除学生情绪障碍，对基础差的学生，应及时加强指导，多给鼓励和帮助。要有准备、有重点地做好帮助与保护，加强学习中的安全措施，特别是那些缺乏勇敢和顽强意志品质的学生，教师要亲自做好他们的保护与帮助，消除学生害怕心理，达到学生心理环境的稳定性，有利于课堂气氛的调控。

四、尊重学生个体差异，完善评价机制

教学评价在体育教学中起着举足轻重的导向作用。现代教学观中，在教学评价上主张全面、积极、有特点的评价学生的练习。在学生练习过程中，评价要有针对性，教师应充分尊重学生差异，从不同侧面给予恰当的评价。教学中教师和学生都是教学活动中能动的角色和因素，每一个学生在做完一个动作后，几乎都有一种愿望，希望得到教师的肯定和学生的尊重，教师应充分发挥教学的民主性，区别对待，因材施教，改进教学方法，鼓励他们认识自己的不足，不断改进。教师要创造一个和谐宽松的學习环境以达到课堂心理气氛的调控。随着课改的深入，教学评价机制也日趋完善，学生自评，学生互评，教师评价，教学评价的完善从不同侧面对体育教学有促进作用，体现合理、公平的特点，让学生感到自己的学习、讨论、发言是安全、自由的，真正展现自我，达到一种积极、稳定的集体状态，有利于学生心理气氛的稳定发展。

五、运用心理效应，调控课堂心理气氛

心理效应是一种特殊的心理现象，体育教师应在教学管理中充分利用其积极作用，避免消极作用，对教师调控好课堂心理气氛有一定的积极作用。在教学过程中，教师要对于个别性格自卑、内向、偏激的学生，教师要用“南风”般的温暖感化他，让他敞开心扉，走进班级大家庭，与同学们融为一体。教师要了解学生的特点采取符合学生实际和需要的教学方法，管理措施要人性化，要尊重学生的人格和自信心，在情感上尊重人，关心人，在行为上激励人、启发人，容忍学生的缺点，给学生积极向上的鼓励，达到一种理想的课堂教学效果，形成稳定的课堂心理气氛。教学中根据具体情况还可以选择其他的心理效应进行课堂教学管理，有利于提高课堂教学效果。

体育教学中学生心理气氛的稳定和谐，对整个课堂教学都有积极的作用，教师运用各种教学方法，优化教学手段，使集体的情绪处于适度的亢奋状态，每个学生在情感上相溶，心理上互动，课堂气氛活跃，学生处于积极的心理状态下，使教学效果达到最优化。