探究初中数学划分合作小组的教学方式

易江华

【摘要】近年来，随着新一轮课程改革的不断推进，划分合作小组的教学方式成为教师主要施教手段之一。因此，笔者认为对初中数学教学中划分合作小组的方式的具体应用进行探究是很有必要的。

【关键词】合作小组教学 具体应用 小组合作 小组竞争

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0135-01

数学是学生在初中阶段课程学习的核心科目之一，因此增强学生对数学这门科目的学习与应用是初中教师的一项重要教学目标。新课改后，学生作为课堂学习主体的地位不断提高，划分合作小组的教学方式应运而生，并逐渐兴起，被广泛应用于初中数学的教学活动中。接下来，笔者将从以下两个方面对此教学方式的具体应用进行阐述：

一、小组合作

小组合作是指教师将学生划分成几个学习小组，布置任务，并由各小组成员自主推选小组代表、分配学习任务的教学方式。需要注意的是，小组成员构成应当多样化，保证课堂学习不至于出现“泾渭分明”的局面。通过此举，可以加强学生间的交流与配合，提高学生学习兴趣，同时也为以后教师教学活动的开展奠定良好基础。

以“数据的收集与整理”的教学为例，首先，教师可以按照学生的能力、性格等因素，将全班学生划分成若干学习小组，由各学习小组成员自主推選各学习小组代表。其次，教师可以先布置“调查全班同学更喜欢肉类，还是更喜欢蔬菜”的任务；再引导学生进行此项调查任务的“数据收集”与“数据整理”。具体如下，第一步，教师应使学生明确调查问题和目的，即“全班同学更喜欢肉类，还是更喜欢蔬菜”；第二步，通过对调查问题的解读，学生应能够确定调查对象为“全班同学”；第三步，教师应详细讲解各种调查方法，使学生了解其优缺点，以便各小组学生选择合适的调查方法；第四步，各学习小组成员自主分配接下来的“实施调查”、“收集数据”以及“整理数据，得出结论”这三项任务，并记录下来。同时教师可以在一旁监督，确保能将此项调查任务的工作细化、分散到每一个学习小组成员身上，保证每个小组成员都能参与到调查活动中。课后发现，调查任务细化分工后，可以在很大程度上降低学生的完成难度，使得学生容易获得成就感。同时，调查任务圆满完成后，合作小组完成任务的模式可以大大促进小组成员团结一致、互相学习。由此观之，合作小组的教学方式可以在很大程度激发学生的学习兴趣，加强学生间的交流与协作，营造良好的课堂氛围。

二、小组竞争

小组竞争是指教师将全班学生划分成几个学习小组，并以小组为单位设置竞争项目，各小组成员间相互合作以期在小组竞争中获得胜利的教学方式。简而言之，小组竞争就是在小组合作的模式上开展“小组”与“小组”间的竞争，也可以理解为小组竞争与小组合作是合作小组教学方式的“一体两面”。

以“分解因式”的教学为例，教师可以先将全班学生分成两组，并命名，如甲组与乙组；然后，教师可以在黑板上列出因式分解的题目，在两个小组中随机邀请同等人数的几名学生对因式进行分解，且每人只能进行一轮分解，但是可以与本小组成员进行商量；最终，即快且正确的完成因式分解的小组获得优胜，同时教师对优胜的小组进行表扬或颁发奖品。具体如下，首先，教师在黑板上给出题目“分解因式：（1+y）2-2x2（1+y2）+x4（1-y）2”；其次，教师分别在甲组与乙组中随机邀请七名学生对该因式进行分解，同时讲解比赛规则；随后，两组展开了激烈的讨论，甲1与乙1两名学生很快就分别在黑板上写出“解：原式=（1+y）2+2（1+y）x2（1-y）+x4（1-y）2-2（1+y）x2（1-y）-2x2（1+y2）”；甲2与乙2略作思考后便得出“=[（1+y）+x2（1-y）]2-2（1+y） x2（1-y）-2x2（1+y2）”与“=[（1+y）+ x2（1-y）]2-（2x）2”；随后，甲4先于乙4一步，将“=[（1+y）+x2（1-y）+2x][（1+y）+x2（1-y）-2x]”写在黑板上；紧接着乙5与乙6先后得出“=（x2-x2y+2x+y+1）（x2-x2y-2x+y+1）”与“=[（x+1）2-y（x2-1）][（x-1）2-y（x2-1）]”，而此时甲5仍在思考；最后，乙7得出最终答案“=（x+1）（x+1-xy+y）（x-1）（x-1-xy-y）”，乙组获得本次分解因式比赛的胜利，教师可以为乙小组的每位成员颁发一只笔芯作为奖励。课后发现，教师以小组比赛的形式教授“分解因式”可以在很大程度上增强学习的趣味性；同时，在比赛中，小组成员间交流解题方法、互相帮助，可以提高学习效率。由此可见，小组竞争可以营造浓厚的学习氛围，加强学生的竞争意识与集体荣誉感，加深学生对所学知识的理解与运用。

综上所述，小组合作可以提高小组的竞争力，小组竞争可以促进小组合作的成效。初中数学教师可以从“小组合作”与“小组竞争”两个方面着手，具体应用划分合作小组的教学方式，提高教学质量。

参考文献：

[1]刘见乐.初中数学教师实施合作学习教学方式状况的调查研究[D].沈阳师范大学，2012.

[2]牛爽.初中数学合作学习模式的探究[D].东北师范大学，2015.