论初中学生数学兴趣的培养

杨怀丽

【摘要】作为一名初中数学教师，笔者认为提升学生学习数学的兴趣是每一位数学教师义不容辞的责任。只有对数学产生了兴趣，学生才会用心去学、主动去学，才能更有效地提升数学知识水平。本文主要论述数学教学中提升学生兴趣的方法。

【关键词】初中数学 培养兴趣

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0130-01

《数学新课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景，使学生通过观察、操作、归纳等活动，掌握基本的数学知识和技能，发展他们的能力，激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。”从这些内容中我们可以看出教育改革对于学生兴趣的重视。如果还是按照传统的教学方式，将数学教学变成枯燥的解题训练，显然是难以提升学生的学习兴趣的，长此以往会使学生对数学产生厌烦和恐惧之情。因此笔者认为在数学教学过程中提升学生学习数学的兴趣是非常关键的因素。

一、结合实际学数学

在数学教学中，学生做的数学题许多都是人为地为了解题而解题设计的单纯的题目，虽然有些题目的题材来自生活之中，但是其内容已经加入了诸多不切实际的假设，成了卖弄学问的工具。对此，学生只要从出题者的立场考虑，把相应的方法或公式套过来再注意细节稍加改动就行了。这俨然成了学生与出题者的“心理战”。当然，这种学术精神值得赞扬，但是笔者认为这种学习方式并不适合义务教育阶段，其结果只会导致多数学生对数学渐渐失去兴趣。因此，在数学教学过程中，教师应当尽量将数学知识以我们现实中常遇到的问题的形式展现给学生，让他们在解决问题中体会数学的趣味性。例如，笔者在让学生做平方差的计算练习时，拿来了重量为96克的松露巧克力，并告诉学生每克价格是1.04元，然后扮演一个忘了带计算器的斤斤计较的商贩，让学生来买，而且钱款要分毫不差。于是，学生们稍加思索就很快利用平方差的原理算出了96×1.04=99.84（元）。其计算过程为：9.6（十克）×10.4（元）=（10-0.4）×（10+0.4）=102-0.42=100-0.16=99.84（元）。在這个买巧克力的生活情境中，学生们生动而形象地体会到了平方差公式在现实生活中的作用，并且巩固了相关知识，灵活地掌握了运用方法。由此可见，结合现实生活是非常有效的提升学生学习数学兴趣的手段。

二、开展数学实验课

笔者认为“实际操作”是提高学生数学兴趣，加深和巩固知识的重要手段。如果没有实际动手操作的环节，那么数学知识永远都只是停留在理论上，仅靠学生的死记硬背是很难牢固掌握的。如果教师在教学过程中，能使学生通过手、眼、脑的配合去感知数学知识，则可以大大调动起他们的学习兴趣，并能够在理论与实践结合的过程中更深刻地理解数学知识。比如，笔者在几何课上，让学生训练证明题。此三角形中∠1为AD与AB的夹角，∠2为AD与AC的夹角，证明过程如下：

作∠BAC的平分线AD，在△BAD和△CAD中，

∵∠B=∠C，

∠1=∠2，

AD=AD

∴△BAD≌△CAD（A.A.S）

∴AB=AC（全等三角形的对应边相等）

于是得到：如果一个三角形有两个角相等，那么这两个角所对的边也相等。（简写成“角对等边”）

在证明之后，笔者又安排学生利用量角器将牙签或筷子等长条形物品摆成两角相等的三角形，然后测量其两个边是否相等。在经过实际动手操作后，学生们证明了刚才的推理，在这一过程中，他们不仅巩固了知识，还在使用工具动手操作的过程中产生了兴趣。所以说，数学教师应当将实验课引入教学中，让学生在动手操作中形象地体会数学的生动与乐趣，从而去除对数学抽象和枯燥的印象。

三、增加鼓励与表扬

在初中数学教学过程中，语言的激励对于提升学生学习数学的兴趣是非常重要的。当学生在学习和练习中取得一定的进步时，如果教师能够及时做出表扬，就可以显著地增强他们的成就感，这种感觉能够持续地刺激他们兴奋起来，久而久之在条件反射的作用下使他们对数学产生强烈的兴趣。笔者本人就曾经在教学过程中多次表扬进步的学生，也经常鼓励遇到学习困难的学生，在经过多次的表扬和鼓励之后，他们逐渐在精神上对笔者产生了信任，相信笔者能够带领他们共同克服困难，在学习数学的道路上不断进步。可见，在这一过程中，学生不仅仅是受到了表扬和鼓励，还增进了学生和教师之间在情感方面的互动交流，这一作用在数学教学中有着非常积极的意义。总之，教师不是教学机器应当多给予学生鼓励和表扬，增进师生之间的情感沟通，从而提升他们对数学的兴趣。

综上所述，在初中数学教学中，教师可以联系现实问题、增强现实动手能力以及多运用表扬和鼓励的方法提升学生学习数学的兴趣。除此之外，教师还应当将理论与实践相结合不断创新，探索出更多提升学生学习数学的兴趣的方法，从而使他们在学习数学的道路上有更好的发展。

参考文献：

[1]王本忠.兴趣与动机——初中生数学学习心理及调整探究[J].考试周刊，2017（97）：86.