“分层异步”教学法在小学数学教学中的实践

2018-09-05江腊九

课程教育研究·上 2018年7期

江腊九

【摘要】在小学数学教学的过程当中，运用“分层异步”的教学方式，能够帮助教学效率很好的提升。“分层异步”教学法实际就是要求教师合理的将学生进行分层，然后明确教学的主要目标，然后开展分层的教学、提问等内容，最后对每一个学生进行合理的评估，帮助学生的数学成绩能够取得进步，本文主要对“分层异步”教学法在小学数学教学中的实践进行了研究和分析。

【关键词】分层异步教学方式小学数学实践

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0117-02

“分层异步”教学法主要的教学理念就是根据每个学生之间的特点以及差异，然后进行因材施教的方式。这种教学方式结合了个性化教学以及集体教学两种方式，能够最大程度上发展学生的潜能。在小学数学教学过程当中，运用分层式教学方式，能够很好的提升学生的学习兴趣，促进学生共同发展，帮助教学效率得到提升。

一、小学数学教学过程当中实施“分层异步”教学法的主要措施

（一）对学生进行合理的分层

在小学数学教学过程当中运用分层异步教学方式时，首先最重要的一点就是应当对学生进行合理的分层，教师应当对每个学生之间的差异以及学习情况进行深刻的了解，同时还应分析和研究每个学生对于数学知识的掌握程度以及熟练水平，按照数学课程教学的任务，将学生分成两个层次，第一层次主要就是知识掌握程度较好，认知水平较好的学生，第二层次主要就是知识掌握程度较差，认知水平也较差的学生。但是教师在对学生进行分层的过程当中，并不能够将平常的成绩当作唯一的衡量标准，而是应当结合学生的综合能力、学习习惯、学习兴趣等多个因素来进行分层。

（二）明确教学的目标

在小学数学教学过程当中运用分层异步教学方式时，明确教学目标也是十分重要的一个步骤，在对学生进行合理的分层之后，教师应当给不同层次的学生制定不同的教学目标，让学生能够明确自身的学习目标以及要求。对于第一层次的学生来说，教师可以适当的提升教学的难度，然后开展相关的实践活动，让学生能够通过这些实践活动提升对于数学的学习兴趣，然后能够运用公式去解决实际生活当中所遇到的问题，锻炼学生的思维方式，让学生的思考能力能够得到提升。对于第二层次的学生，教师应当加深他们对于课本基础知识的理解，例如简单的应用或者公式的推导等内容，只有打好基本功，才能够更好的学习接下来的知识。

（三）开展分层式的提问方式

在小学数学教学过程当中运用分层异步教学方式时，当教师在对学生进行提问时，应当注重提问的技巧。在开始提问之前，教师还应当对问题进行分析，然后去向不同层次的学生进行提问，保证提出的问题是由易到难的顺序，一些較为简单的问题，教师可以让第二层次的学生来进行回答，难度相对大一点的问题，可以让第一层次的学生回答。例如在对于图形面积的计算时，教师可以在黑板上画出一个梯形，然后将梯形的上底部、下底以及高等信息标清楚，首先向低层次的学生提问梯形面积的计算公式，然后向高层次的提问具体的演示步骤。这样能够帮助低层次的学生掌握基础知识，然后又能够锻炼高层次学生的能力。

（四）实施分层式的练习

练习是帮助学生巩固知识的一个好方法，在小学数学教学过程当中运用分层异步教学方式时，也应当注重分层式的练习方式。在实际教学的过程当中，教师要综合的考虑到不同层次的学生对于知识的掌握程度，然后有针对性的开展练习活动，在这个过程当中应当注重区分题目的难度。例如在“百分数的应用”当中，可以进行以下的练习：

基础问题：

①2017年苹果的收成比2016年要减少四成，那今年收的苹果是去年的百分之几十？

②一条裙子的售价是100元，如果以7.5折的价格出售，那这条裙子售出的价格是多少？

变式训练题：

①水果店里有100千克西瓜，其中有一半以8折的价格出售，另一半以每千克2元的价格出售，那这100千克西瓜一共卖了多少钱？

②某种文具原价5元出售，某商店刚开始以高于原价百分之三十出售，售出20件以后，将价格恢复到原价，又卖出了15件，请问卖出这25件商品总收入是多少？

对于低层次的学生，可以设置相对简单一点的问题，帮助他们巩固基础知识。对于高层次的学生，设置一些难度较大的问题，能够加强学生的学习积极性，让学生能够自主的去学习。除此之外，还应当鼓励低层次的学生参与到高层次学生的练习过程当中去，让学生的潜能能够最大程度上的被发掘出来。

二、结束语

总而言之，在小学数学教学过程当中运用分层异步教学方式，能够让小学数学教学发生一定的变化。通过分层式的教学方式，教师可以深刻的了解每个学生之间存在的不同，然后能够及时的掌握学生的学习特点以及对于知识的熟练程度，从而因材施教、更加有针对性的的开展教学活动，这样有利于学生的全面发展，从而提升教学质量。

参考文献：