高效课堂下如何上好小学数学课

刘艳丽

【摘要】高效课堂是在新课改背景下教学方式的改革，对于提升教学效果具有重要意义。小学数学教学占有重要地位，高效课堂下如何上好小学数学课是每位数学教师应该思考的问题，本文对此进行探讨。

【关键词】高效课堂 小学数学课 兴趣

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0113-02

小学数学教师应该怎样上数学课，对于每一位小学数学教师来说，可以说是再熟悉不过了。但是，怎样上好每堂数学课，使学生在课堂上最大限度地掌握知识，提高数学成绩，确实需要我们精心设计，不仅在内容上精益求精，而且要激发学生的学习兴趣、学习激情等方面都要有很深的研究。下面是本人在教学中的几点浅见：

一、导入新课时激发学习兴趣

导入新课是一堂课的重要环节，俗话说“良好的开端是成功的一半”。好的导入能引起学生的认知冲突，打破学生的心理平衡。为此，我经常从教材的特点出发，通过组织有兴趣的小游戏，讲述生动的小故事，或以一个激起思维的数学问题等方法导入新课。例如在人教版小学数学四年级下册《小数的性质》的新课导入时我是以这样的故事开始的：“唐僧师徒一起去西天取经，有一天，他们口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三个徒弟吃，事先他把甘蔗分别装进三个袋子里，上面标注着长度： 0.100米、0.10米、0.1米，馋嘴的八戒抢先一步说：‘我的肚子大，我吃长的。说着拿了标注有‘0.100米的袋子。沙和尚好不服气，上前对师傅说：‘八戒好吃懒做，长的应该让给大师兄悟空吃。唐僧和悟空听了哈哈大笑。”这样做，不仅能把学生的注意力集中起来，而且能够激发学生的学习兴趣，使学生的思维在短短的几分钟内活跃起来。兴趣是学生最好的老师，也是智力开发的原动力。

二、表扬、鼓励学生，延长学习的兴趣

学生有了兴趣，还要想方设法使兴趣持久。因为小学生的兴趣既不稳定，又不长久。一位心理学家曾说过：“一个人只要体验一次成功的意念和胜利的欣慰，便会激发追求无休止成功的意念和力量。”这种无休止成功的意念和力量也就是学生兴趣的源泉。对学生来说，老师的一点点鼓励，一次的肯定，一次表扬，都是他成功的标志，他都能从中体验成功的喜悦，这时学生的兴趣就如同永不枯竭的源泉，就会浓厚、持久。

三、激发学生自主的提出问题

新课程理念告诉我们：课堂教学不再是简单地教给学生知识与技能，而是更要注重过程与方法。好的数学教学应该从学习者的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生充分进行数学实践活动和交流的机会，使他们在自主探索的过程中真正理解和掌握数学知识。自主的提出问题，然后通过自己的思考与交流，通过与同学及老师的合作，达到解决问题的目的。

四、营造氛围，培养自信

和谐的课堂氛围是传授知识的无声的媒介，是开启智慧的无形钥匙。只有在民主和谐的氛围中学生才能张扬个性，培养自己的信念、意识，学生的潜能也才能得以释放。因此，在数学课堂教学过程中，教师应努力营造宽松和谐的氛围，调动学生学习的积极性和自信心，让他们在课堂上充满激情、充满活力。

往往老师的一句话，一个竖起的大拇指，甚至一个赞许的眼神，就可以让学生树立自信心，学生就能够积极主动地参与到课堂活动中来。一般来说，成绩不好的学生不敢在课堂上发言，而我在教学中却有心多让这部分的同学回答问题，特别是一些简单的问题，我会把更多的机会让给他们。使学生真正感觉到，在课堂中没有嘲笑，没有羞辱，没有指责，从思想到行为都能得到充分的放松，人格得到真正的尊重。例如，一次数学课上，有这样一道题目：有个圆的直径是4cm，求它的面积，由于题目比较简单，我叫了一个成绩比较差的学生上黑板前板演。她列式为：3.14×42，刚写出算式，坐在下面的同学沉不住气了，纷纷举手要求上来订正。甚至还听到这样的声音：“这么简单的都不会做，真笨！”这位女生更是涨红了脸。为了给这位女生争得面子，我先示意同学们安静，然后转向那位女生说：“你只是错了一点，求面积时要先知道什么呢。”我边说还边把图中的直径再画了一次，经过提醒，这个女生马上改正了过来，并很快就算出了结果，我告诉学生，这个同学其实是在告诉我们一个很容易犯的错误，我们还不快点感谢她啊，全班同学会意得给她鼓掌，经这样解释后，这位同学很高兴地回到了自己的座位上。由于保护了学生的自尊心，让学生体会到敢于发言、敢于表现都是光荣的，这样，同学们课堂发言的积极性就更高了，从而进一步提高了课堂的效率。

总之，教师要上好小学数学课，教师要根据本班学生实际，采取有效的教学方法，创设生动有趣的生活情境，运用和吸取、借鉴其他优秀教师先进的教学经验，同时借助现代教育技术，营造学生学习数学的课堂氛围，激发学生学数学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，使学生得到全面的发展。

参考文献：

[1]张彬杰.关于如何构建小学数学高效课堂的探究[J].新课程：上，2014（6）.

[2]王刚.新课改背景下的小学数学高效课堂[J].读写算：教育教学研究，2014（20）.