浅谈如何在英语课堂上进行德育渗透

李鹏

【摘要】英语与其他学科一样，担负着对学生进行核心素养培养的诸多任务。因此，因此，作为英语教师，必须清楚地认识除了完成正常的教学任务之外，更重要的还要在教学中实施育人的目的。英语是一门功能性很强的学科，语言是人们表达自己思想情感和需要、传播文化科学知识的重要工具，教师在向学生传授语言知识的同时也流露了自己的情感、态度和认识。英语教学是育人的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。本人结合多年在英语教学中的实践，就如何在英语教学中进行德育渗透谈几点看法。

【关键词】德育 渗透 活动 素养

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0099-02

《英语课程标准》指出：英语课程的学习，既是学生通过学习和活动掌握英语知识，提高语言实际运用能力的过程，又是他们开阔视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素养的过程。因此，教师的任务不仅仅是传授知识，更重要的是善于挖掘教材中的德育素材，并合理运用，善于把握稍纵即逝的教育契机，在课堂上开展各种形式的活动，适时、恰当地渗透道德教育，使学生形成正确的人生观，养成健康向上的品格。因此，进行有效的德育渗透是每位教师义不容辞的责任。如何在英语教学中进行德育渗透呢，我认为可以从下面的一些方面来进行探讨。

一、挖掘教材中德育知识，将德育知识融进教学目标

充分利用教材中的道德素材，教师就根据教材特点和学生实际，找到并确定知识结构内容与思想教育内容的结合点，然后通过渗透、融合的办法，有目的、有计划地寓德育于英语语言教学中，例如：山东教育出版社六年级上册第6单元“Is this your pencil？” 学生丢失东西了，要学会帮人捡拾，或者送到老师手里，或者寻找失主，不能把东西私自藏起来，如果这样别人会着急的，换位思考如果是你的丢失了，也会很着急，有一个很重要的句型可以体现“I am looking for… I feel worried.”

二、课堂上引导学生德育渗透，情感交流

初中生在自主认识过程中，民主意识参与意识、独立意识逐渐增强的情况下，在课堂上设计一些以学生为主体的活动是必要的，这样才能让学生主体本质得以淋漓尽致地发挥，也增强了学生对德育的亲身体验。山东教育出版的英语教材就是以“话题、功能、结构、任务”相结合。因此，教师应有意识地将品德教育渗透到各种任务型活动中，帮助学生在完成任务的过程中树立正确的人生观和价值观。例如“looking for my bag”角色扮演，一个做失主，一个做捡拾者，运用句型：“Where is my bag”加上一定的情感态度，让学生真正的去体验丢失东西的心情。当有人捡到并还给他时心情无比的高兴，做好事的同学心理得到满足。德育在这个活动中得到了体验。

也可以设置“英语才艺表演”。这个活动既能提高学生的英语水平，又能让他们在同学面前展示自己，还能适时渗透德育，一举三得。每天一人表演，形式多样，有唱英语歌的；有说英语绕口令的；有组织同学们做游戏的；有让同学猜谜的；有教同学们学谚语、俚语、名人名言的……学生学习英语的兴趣越来越浓，不知不觉中他们就接受了品德教育。在欣赏歌曲、诗歌，参与游戏的过程中，学生学会了积极与他人合作，学会了尊重他人，有利于养成和谐和健康向上的品格。

三、找准时机，在课外活动中渗透德育

学校设有“英语沙龙”课外兴趣小组，每周甚至每天都会有一个英语主题，教师要做个“有心人”，关注学生的发展，找准机会，适时、适度地进行德育教育，让学生在自然渗透中受到情感的熏陶，从而内化为自己的道德意识。例如： 在10月份结合国庆节我给同学们出了个国庆节（the national day of China）的来历的英语演讲，当同学们知道国庆节指的是中国自由了，摆脱了敌人的压迫和欺凌后才成立的，心中都深深的体会到了爱国主义。知道了中国现在的今天来之不易。要好好学习，报效祖国。这一刻德育渗透于英语教学中，真正有效的德育教育不是由教师“說”出来的，而是学生在教师巧妙地引导和启发下“悟”出来的。

四、通过教师自身良好的道德修养影响学生

教师的世界观、情感、品行及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。教师要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而延伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。

总而言之，英语学科的德育过程，是根据教材的总体内容，将外来优秀文化、现代文明与健全人生融为一体的教育过程。我们应当努力挖掘英语教材中极为丰富的德育资源，运用现代化的教育媒体，在课堂教学过程中，当好一个引领者、组织者、材料提供者、鼓励者、参与者、评价者。让我们在教育教学改革的大潮中，按照英语教学的自身规律，自觉地培养具有高尚人格、美好心灵和丰富知识的新时代人才。

参考文献：

[1]《中小学德育工作指南》 教育部 2017年

[2]《英语课程标准》 北京师范大学出版社 2011年

[3]《英语新课程与德育渗透》 中小学教材教学 2005年