浅析如何优化英语教学提升中学生英语素养

方云妹

【摘要】英语对于中学生来说是学习的重点科目，亦是了解外国文化、强化与外国友人交流的必要工具，故而优化英语教学，提升中学生的英语素养是中学教师应当慎重思考的问题。下面，笔者将从“以生活化的问题导入课程，激发学生对英语学习的热情”“引导学生进行思考和思维交流，提升其英语思维能力”“利用多媒体构建英语情境，帮助学生理解重点词汇”“优化作业布置，强化词汇和阅读积累”四方面入手，针对如何优化英语教学提升中学生英语素养这一话题，进行浅显的探索和研究。

【关键词】中学生 英语教学 英语素养 优化 情境

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0078-02

接下来，笔者将结合自己多年来的教学经验和技巧，就如何优化英语教学提升中学生英语素养，展开浅显的探索和研究，希望笔者的拙见能够引起众读者的深思和共鸣。

一、以生活化的问题导入课程，激发学生对英语学习的热情

传统的英语授课模式以教师直接讲解文章内容引导学生进行学习和记忆为主，形势较为单一和枯燥，不利于激发学生的学习热情。故而，英语教师可以以生活化的问题入手，请学生进行与生活实际相关问题的思考，进而导入课程，勾起学生的探究欲望。例如，在讲述八年级上册“Unit 1 Friends”的相关内容时，笔者在课堂伊始便向学生提出问题：“同学们，你们的朋友是谁呢？你们平日里是如何相处的？你们之间是否有令你难忘的愉快回忆呢？下面让我们一起来分享一下自己珍贵的友谊吧！”笔者请学生就生活实际中与朋友的相处事迹展开思考并进行了生动的描述和分享。随后，笔者请学生就以下问题进行思考： Can everyone be your friend？ How many friends do you have in our class？ When you choose a friend， how do you want he is like？在学生回答的基础上笔者进行了总结和评价，并顺其自然地引入了课文内容。

二、引导学生进行思考和思维交流，提升其英语思维能力

英语是一门语言工具，学生学习英语的目的应该在于提高自身的语言能力。在传统的英语教学中，教师注重引导学生对文章进行诵读、字面理解以及语言知识的机械记忆，而忽略了引导学生对文本所包含的深层次内容进行探究和理解。学生在学习过程中缺乏自我的思考，这便削弱了师生间的思维互动，更不利于培养学生的英语思维。因此，初中英语教师在教学中，应创设具有开放性以及启发性的问题，多锻炼学生的朗读能力，多给他们创设语言环境，在此基础上，培养他们的语言能力。笔者在授课之余，经常向学生提出诸如以下问题：What is your dream？ Can you talk about yourself in ten years？ Can you imagine our life in the future？请学生进行思考并利用英语畅所欲言。笔者希望将英语课堂升华为促使学生思考和交流的高级课堂，以提升学生的英语思维能力。

三、利用多媒体构建英语情境，帮助学生理解重点词汇

多媒体具备视频和图片播放、切换、绘制和剪辑等多项功能，为传统书写和课本为主的英语课堂增添了更多的生机和活力。教师可以利用多媒体根据课文内容创建多样化的英语情境，引导学生快速融入英语课堂。笔者在讲述七年级上册“Unit 2 Let？蒺s play sports”时，便请学生述说了自己喜爱的运动形式，随后根据学生的回答利用多媒体为大家播放了游泳、慢跑、打羽毛球、滑雪等运动的视频资料，以声音和图像构建了一个充满运动气息的英语课堂。同时，笔者在授课过程中，还针对重点词汇做出了着重讲解和描述，例如，为帮助学生深入体会和记忆“walking， tennis， volleyball ， go swimming”等词汇，笔者特别为学生播放了图片并在图片下面标注了相应的中文解释，请学生观察和记忆，帮助大家掌握课程的重点词汇知识。

四、优化作业布置，强化词汇和阅读积累

英语教师在英语教学过程中应当发掘和深化英语的趣味性，布置趣味性的课后作业，鼓励学生强化阅读不断扩充自己的词汇量。例如笔者在教学时就引导学生平时多多诵读诸如《中学生英语》等类型的英语读物，并在阅读的过程中查阅和标注出生词以及优美的英语词句。笔者还引导学生在拓宽自己的知识领域、增添词汇量的同时，分析书中的句型句式，以提高自身的英语写作水平。其次，笔者常引导学生在课余时间多欣赏英劇或者美剧，在观赏过程中学习他们的交流方式，品味其中的词汇和用法，以提升学生的口语能力。趣味性的英语作业布置，能激发学生的学习热情，有利于帮助他们在做课后作业时也能从词汇学习中获得快乐体验。

综上所述，英语教师应当优化自己的教学方式，利用多媒体等先进条件引导学生进行英语思考和交流，从而提升学生的口语能力、表达能力、思维能力以及综合英语素养。

参考文献：

[1]王小凤.基于英语学科核心素养的初中英语课堂教学设计研究[J].合肥师范学院，2017-01

[2]陈丽清.新的英语教学模式——民主与互动性教学.《语言与文化研究》（第六辑），2010