解析提升高中语文核心素养的教学方法

黎佳蜜

【摘要】新课程改革把培养高中生的语文学科核心素养作为语文教学的主要目标，这就需要教师在日常教学中引导学生掌握教材基础知识的同时，还应加大对学生学科核心素养的培养力度，使得学生的文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言构建与运用等能力都能得以快速发展，最终切实提高高中生的语文综合素质。本文就提高高中語文素养的教学方法，进行了深入的探究。

【关键词】高中语文 核心素养 教学方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0031-02

在新课改背景下，语文学科核心素养是教学活动中树德立人目标的具体体现，也是开展语文教学活动的有效依据。在高中语文教学中培养学生的学科核心素养，符合世界教育发展与改革的趋势，可推动高中生素质与能力的快速发展，可为学生进一步学习语文及其他学科创造良好条件，是构建高中语文高校课堂的有效途径。那么，如何提高高中语文核心素养，是教师需要深入研究的关键问题。

一、培养学生文化传承及理解能力的策略

语文教学是一个文化传承及理解的过程。换句话说，高中语文教学是文化传承与发展的活动。具体来讲，要想在高中语文教学中培养学生的文化传承及理解能力，就需要做好以下几点：①应实现传统价值观与现代取向的高度统一。教师在实际教学中应基于传统文化，找出其和现代文化之间的联系，不可漠视或割裂我国厚重的文化底蕴及民族诉求，还应预防因民族文化自恋情节导致走向极端的不理性行为的出现。②应努力实现民族情感与国际视野的自然融合。教师在教学中应引导学生以更高的角度看待文化的发展与演进，追求人类共同进步及和谐共处。③应体现文化个性与共性的和谐统一。在教学中教师应引导学生对文化共性进行整合，把握个性、尊重共性，将他人文化的精华创造性地转变成自我文化的发展资源。比如在学习人教版高中语文教材中《离骚》一课的时候，教师就可引导学生对屈原忧国忧民、热爱祖国的情怀有情感有深切的感知，了解屈原不愿和恶势力同流合污的高洁情操，最终更加热爱祖国并树立正确的价值观念。

二、培养学生审美鉴赏及创造能力的策略

语文教材中涵盖有大量文质兼美的佳作，教师可借助开展各种语文活动的形式让学生进行审美实践，以实现净化灵魂、丰富精神、陶冶性情的目的。在实际教学中，教师应做好以下几点：①创造与鉴赏语言美。教师将语言美作为培养学生审美创造与鉴赏的切入点，引导学生用心领悟语言中的智慧，将其内化为自身语言运用的能力。②应创造与鉴赏形象美。教师应指导学生理解课文中的形象美，在此基础上构建新的审美形象。③要鉴赏与创造情感美。教师应指导学生将审美客体与主体合理契合，使之相互驱动，产生情感共鸣，以帮助学生构建健康理念及高尚情操。④创造与鉴赏意蕴美。教师应启发学生思考作者蕴含在寓意之物中的情谊，从而在审美过程中创造喜悦。比如，在学习人教版高中语文教材中《荷塘月色》这一篇课文的时候，教师就应引导学生仔细品读课文，品味“婀娜”、“羞涩”等词语，分析其中蕴含了作者什么样的情感。教师还可用多媒体设备为学生播放相关视频，让学生可用多种感官体味美景，并与作者产生情感共鸣，从而实现审美水平的明显提升。

三、培养学生思维发展及提升能力的策略

从某个层面来讲，语文教学活动是提升与发展学生思维水平的过程。因此，高中语文教师要想有效培养学生的思维能力，就需要做好以下几点：①重视思维方式，因为思维方式对认识视角具有决定性作用，所以教师应提高思维方式的整体性与系统性，突出开放性与动态性，强调立体性、个体性及多元性。②重视思维方法。教师在日常教学中应积极训练学生的抽象与形象思维、求异思维与求同思维，关注创造性思维。③重视思维品质。思维品质体现了学生思维水平及智力的差异，对学生思维质量的高低产生巨大影响。比如，在学习人教版高中语文教材《祝福》这篇小说的时候，教师在确保学生透彻了解教材内容的基础上，就应设计如下问题“导致祥林嫂死亡的根本原因是什么？”在实际教学中，语文教师应指导学生分析与思考祥林嫂一生的悲惨经历，从而在思考中可看透事物的表象，总结出导致这一悲剧发生的根本原因是万恶的封建制度，以不断提高学生分析与归纳的思维能力。

四、培养学生语言构建及运用能力的策略

语言的运用与构建能力可在日常的实践活动、口语交际、写作训练、阅读教学中逐渐形成与发展。因此，语文教师应结合教材内容及学生特点，恰当设计适合的教学行为，为学生提供语言构建与运用的机会，使得他们在语言文字这一载体的思考中，将各种学科的有关知识汇聚到构建语言文字的过程中，从而推动学生语文语言运用能力的大幅提升。比如，在学习人教版高中语文教材《说“木叶”》这篇课文的时候，教师就可引导学生从生物等学科方面对教材内容进行分析与鉴赏，使得学生理解“木”的艺术性，帮助他们感知到文学语言中精妙的含蓄美，从而使得学生逐渐积累运用语文语言的经验与技巧，最终使得他们都能创造性地构建与运用语文语言。

总之，在高中语文教学中培养学生的学科核心素养，是落实新课改指导思想的有效形式，也是提高学生语文综合素质的关键途径。因此，教师应深度解读语文核心素养的内容，并采取针对性措施最大限度优化高中语文核心素养培养效果。

参考文献：

[1]盛蓉.培养核心素养，实施有效教学——高中语文选修课有效教学方法探究[J].语文世界（教师之窗），2017（06）：59-60.

[2]陆盛杰.能力导向，提升学生核心素养[J].语文世界（教师之窗），2016（11）：13-14.