从生命教育视角谈初中语文教材选文

张剑飞

【摘要】初中生正处于关键的价值观、人生观和世界观的形成阶段，面对情感压力、学习压力和社会生活的冲击，往往会感到苦闷和彷徨，生命教育对于他们来说较为重要。现行的初中语文教材在选文时比较注重生命教育元素，教师需给予格外关注。笔者结合自身多年教学实际，从生命教育视角谈初中语文教材选文，并列举一些个人看法仅供众多同行参考。

【关键词】生命教育 视角 初中语文 教材选文

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）07-0027-01

教育对象的核心是学生，初中语文教材中不少作品都具有生命教育色彩，蕴含着古今中外人类的行为方式体系、知识体系与观念体系，是进行生命教育的良好素材和丰富的资源库。初中语文教师需基于生命教育视角出发，认真分析初中语文教材的选文，深入挖掘课文中蕴含的生命教育元素，全力实现教材选文的生命教育价值，促使学生正确认识和对待生命。

一、深入解读教材文本，树立正确的生命观

在初中语文教学过程中，教师需充分发掘重视生命和以人为本的选文，凸现生命教育的意义，强化学生的生命意识，让他们形成珍惜生命的观念，用个人有限的生命努力为社会做出更大的贡献，使其树立正确的生命观。为此，初中语文教师应从生命教育视角选择教材课文，带领学生深入解读教材文本，挖掘文中蕴藏的生命教育信息，认真分析和讨论，让他们共同接受生命教育的熏陶和感染，认识到生命的伟大，最终正确认识生命和理解生命。

比如，在进行《秋天的怀念》教学时，教师可先要求学生整体感知课文，提炼文章主旨，设计问题：从这篇课文中读出什么？有什么体会？学生回答读出母爱的力量，知道课文主旨是诠释母爱的伟大。接着，教师带领学生仔细品读课文，感悟理解“好好儿活”对作者的影响，让他们思考：母亲是怎样关爱儿子的？从文中哪些文字和句子可以体现母爱的力量？用多媒体课件出示重点语句，使其通过交流讨论体会作者怎样通过描写动作、神情、语言来表现人物的内心，充分感受到母亲对儿子的细心、耐心和小心。使学生通过反复品味“好好儿活”体会母亲的用心良苦，使其树立积极的人生态度，感悟人间真情，让他们学会珍惜生命。

二、初步感知生命形态，引领学生欣赏生命

从生命教育视角进行初中语文教学时，教师应引导学生通过欣赏、感受充满生命力的意象，从各种各样生命形态中获取生命的力量，对生命的意义产生正确认识，尊重大自然的所有生命。在初中语文教材选编的课文中，不少作品都具有耐人寻味的生命意象，教师可借此带领学生去欣赏生命，培养他们热爱生命的生活态度。初中语文教师在引领学生感知生命形态时，可以是大自然中的各种生命，包括动物、植物等，以此实现生命教育的价值。

例如，在講解梁实秋的《鸟》这篇课文时，教师可先要求学生朗读、复述课文，对文章产生整体感知，思考问题：这篇文章的中心句是哪句？围绕这一句还写些什么内容？文中直接表现作者对鸟的喜爱之情的是哪些自然段？通过对问题的解答让他们了解整体课文内容，知道作者对鸟的态度。接着，教师提问：文中描写几类不同的鸟？让学生找出令人触目惊心的笼中鸟、喜悦的鸟、憎恶的鸟和悲苦的鸟，并感知这四类鸟的生命形态，引领他们欣赏鸟的生命。让学生体会到作者对无拘无束生活的向往和对囚笼般的现实的不满，对自由平等、美好幸福社会的追求，以及热爱动物和大自然之情，学会人与动物和大自然的和谐相处。

三、形成情感迁移能力，深化学生生命体验

在生命教育视角下的初中语文教学中，学生通过对文本的解读感悟文中的人文关怀，让他们认识到友情、亲情、师生情的可贵，以及自己在朋友、亲人、家庭中的重要性，从而更加重视生命。在初中语文教材选文中，表现友情的有《羚羊木雕》；亲情的有《爸爸的花儿落了》、《背影》、《木兰诗》和《亲爱的爸爸妈妈》等；师生情的有《我的老师》、《再塑生命的人》和《藤野先生》等，教师可利用这些选文实施生命教育，改善学生的生命理念。

在学习这些课文时，初中语文教师需从生命教育视角出发，引领学生以领悟作品的情感基调为基础，不仅要学会懂得珍视和尊重个人生命中的各种情感，还需懂得个人生命不仅仅属于自己，应对个人负责，也对朋友、亲人和家庭负责，学会珍爱自己的生命和回馈生命。这样通过生命教育视角对初中语文教材选文的解读，既能够让学生获得有关生命的知识，感受到生命的伟大和美好，学会同情和欣赏生命，使他们拥有更加宽泛的爱心，不仅热爱自己的生命，也热爱其他生命。最终帮助学生形成良好的情感迁移能力，深化他们生命的体验和认知。而且学生通过对生命形象的解读，引发他们强烈的内心共鸣，使其真正敬畏生命。

四、总结

总而言之，生命教育是现代化教育的重要组成部分，目前从生命教育视角研究初中语文教材选文仍然处于探索阶段。初中语文教师需结合具体教材内容和学生实际情况开展生命教育活动，不断完善和创新教学模式，提高学生对生命的正确认识。

参考文献：

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