高职美术的基础教学研究
2018-09-05汪静
摘要:高职美术专业基础课是设计专学中不可缺少的一部分,对于高职人才的培养,专业课的提升有着重要的意义,本文结合高职美术基础教学浣状研究,采取素质教育、专业培养、实践训练三项并重的教学模式,为培养现代高级实用型、高素质、多方面发展的人才提供全面必要的准备。本文根据自己的教学体会和理解从培养目标、课程设置、基础课的必要性等方面就高职院美术专业学生的基础教学谈几点看法。
关键词:高职美术;基础教学;高职教育
在高职教育越来越被社会关注的今天,高职院培养出来的学生是一种适应社会快速发展的高复型高职人才。由于高职教育培养高级实用技术人才的目标十分具体明确且无可代替。他着中与人才的培养,强调教育的产出,因而一般均以目标模式为其发展及参考模式。高职教育本质上还是一种高等教育,形式上却不同于普通高等教育的教育形式。首先他不是缩水的本科,其次,他不是简单的技术培训。
一、 认识高职院美术专业的学生
从我对一些学生的了解中有很多学生对高职院校的看法存在不同程度的不了解和偏见,认为高职院只是专科低人一等,就美术专业的学生来讲问题就会更突出一些,他们个性强,有一定的叛逆心理,具有丰富的想象思维和很强的创造力。
作为任课教师在专业上首先接触学生,怎样才能把这些学生的思想从专业上尽快地适应,高职课程的安排,就需要在教学中讲究一些实效性。美术专业的基础教学在使学生改变考前绘画的训练模式,掌握了一定的专业基础上尽量培养学生的创造性思维能力,实践操作能力,发现学生的优点因材施教,提高学生在造型语言方面的修养,同时去认识我们生活中的千姿百态,丰富多彩,可供绘画语言表现的东西,把有人视而不见的东西,点石成金。
二、 高等职业技术教育的培养目标
高等职业技术教育的“高等”是指层次之分。高等教育的人才层次,我们不能片面地把高职教育理解为完全技术型教育。在职教中表现为管理型人才,技术型人才和技能型人才三种。在艺术专业的高职基础教育中只对具有管理能力的学生特点设置一套教学方案比如确定几个研究课题,学生分情况自行进行分析策划并且具体实施,设置几个展览方案学生在具体的案例中学习策划组织和批评针。对针对技术型人才强调智力技能,包括观察、想象分析的技能,有了这种技能学生在解决实践中的各种难题技术的革新和创造性的培养起很大的作用。在基础课的设置上要开阔学生的视野,拓展知识面。学生在掌握一种专业的基础上能发挥多种技能,在教学中教师在基础课的设置上根据学生的特点设置一套教学方案。比如在具体的写生课中拓展学生的想象思维进行从具象到抽象,从具象到表现等不同的转变,进行不同专业的交叉训练等。对于技能型人才的培养,强调实际操作能力的训练,能够高质量地进行专业设计,在大量的实践操作中积累经验诀窍,在技术上能充分体现熟练性、精确性和规范性的特点,这样教师在课程设置上要根据学生的特,点设置的教学方案就要增加实践机会和培养学生的实践操作能力。比如,对形式元素的认知序列对形象的记忆能力训练,对视觉语言的训练,联想与创新思维的训练等。
三、 高职美术基础课程设置特色
现在职业教育认为在学生就业过程中学校不仅应帮助学生稳步走出第一步,而且应是学生继续发展,以获得更大的成功,因此高职教育在课程上,不应该把基础课理论设置太浅,甚至抛弃,专业技术不能太窄,而是“一专多能”,以近期目标为主,长远兼备,不然就会失去高等教育的基本功能。
我们知道,学习掌握知识是过程而不是结果,是学习者在与环境相互作用的过程中的得来,是对自然、人类和社会等的综合理解。學生课程的设置不应该是完全被预定不可更改,而是一个动态的发展过程,具有时代性、灵活性等特点,注重个体的感知,鼓励学生的独创性和探索能力的发展,这样就建立了一个散发式的课程设置模式,以核心课程为原点,基础课课程、实训课程和选修
课程组成的同心圆。这样的教学模式课程设置尽可能多元化和知识化、经验化,协助学生适应社会变化发展发展及整体的兴趣,在基础课教学中开发学生创造性思维创造能力的同时寻找到有效途径,激发他们的自主能力、创造热情和自信心,从而带动学生的独立性和主动性,逐渐将被动学习变为主动,将厌学情绪转化为积极投入。
四、 高职美术基础课设置的必要性
“基础不牢,地动山摇”在高职教育中基础课的教学虽然不同于普通高等本科的教学要求,但也有它的必要性。
首先,基础课是专业学习的起点,也是专业延伸的源泉。
其次,素质教育要求学生有广博的知识和熟练的技能,这样才能在今后的工作中适应社会的变化。
再次,在基础教学中需要学生一教师一学校一社会的互动,课程设置上也要随着社会的需求不断改进。
现在职业教育注重学生综合素质的培养,其核心则是针对学生创造能力的开发。美术类学科以自身的特色为优势,为启迪学生创造性思维方面发挥重要作用,美术类学科的基础教学目的就是向学生展示如何通过美术思维的进行探索,特别是对学生的观察能力,审美能力情感体验能力及创造性思维能力的培养和训练,让学生掌握用美术的方式进行观察,用美术的方式进行情感表达,用美术的思维进行思考,多层次多角度地揭示出如何运用美术的方式激发学生的创造思维,激发学生的创造潜能。
总之,高职教育是一种就业型教育。在美术专业的基础课的教学中要紧密配合及专业的教学做好学生的专业技术训练,为学生走上新台阶、迈向社会做好准备。
参考文献:
[1]梁丹妮.美术赏析课提升高职学生美术鉴赏力的创新模式探讨[J].大众文艺,2015(24).
[2]齐宇.论高校开展美术教育的策略及途径[J].美术教育研究,2017(05).
作者简介:
汪静,辽宁省鞍山市,鞍山师范学院。