充分发挥语文课堂的导向教育作用

摘要：“师者，所以传道、授业、解惑也！”课堂是最教师育人的重要阵地，尤其是语文课堂。语文老师给学生传授的不应该仅仅是字词句段，还应该有理想、信念、意志和品質。

关键词：语文课堂；导向教育；信念

语文课堂是百花园，各种思潮在这里都有绽放的空间。语文课堂也是试验田，任何想法都可以拿来讨论一番。语文课堂更是最理想的思想教育课、素质提升课、品德形成课。语文老师有太多的机会去因势利导。初中语文教学大纲中明确规定：在教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语文的感情，培养社会主义思想道德品质；努力开拓学生的视野，注重培养创新精神，提高文化品位和审美情趣，发展健康个性，逐步形成健全人格。因此，语文课堂有很强的导向教育作用，这既是语文老师教学艺术的体现，也是义不容辞的责任。

一、 语文课堂中的导向教育要求语文要有高超的教育艺术

充分发挥好语文课堂的导向教育作用，对语文老师有一定要求。语文老师本身的思维必须要放开，要发散，要灵活。按部就班、照字说字、照本宣科的老师，是上不好语文课的。语文老师必须“跳出语文说语文”。同时，语文老师的知识面要非常丰富而广泛。“如果要给学生一桶水，而老师则必须是奔腾不息的河流和宽广无边的大海。”“读万卷书，行万里路，阅人无数。”语文老师还必须要有高超的教育艺术和高强的口头表达能力，在课堂上既要巧妙引入，又要清楚表达，还要科学衔接，并要合情合理，恰如其分。

我在上七年级上册第三课《羚羊木雕》的时候，我想到，这些刚刚踏入青春之门的初一学生，他们在之前的很长一段时间，情感区域仅仅局限于学校、家庭，情感内容局限于同学好、老师好、爸爸妈妈好。但随着年岁的增长、视野的开阔以及生理、心理的逐渐成熟，生活的真实与复杂、情感的丰富与矛盾便显现出来，而语文老师有责任引导他们面对这些复杂，解决这些矛盾。教材编排这些课文的目的，也就是引导教育学生逐渐走向社会，走向成熟。于是，我巧妙利用《羚羊木雕》中展示的典型的生活情感的矛盾，发动学生设身处地去思考，自由广泛地去讨论。同学情、亲子情，这二者之间产生冲突时应该怎么办？最好的处理办法是什么？文中的“我”是怎么做的？处理得对吗？文中的父母做法对吗？这一连串必须回答的问题，像一石激起千层浪，使同学们一下子沸腾起来。大家仁者见仁，智者见智，各抒己见。有赞同，有反驳，有讨论，有感慨。有一位同学提出：“文中的‘我很自私，凭什么自己的烂裤子要换给万芳？让别人去帮‘我背黑锅？又凭什么万芳把羚羊木雕还给‘我后，还把小藏刀也给‘我？‘我居然还接了？”我让同学们把这些想法写出来，并进行交流。一位同学这样写道：“进入青春期的我们，思维由单纯变得丰富，爱的矛盾也就产生了。诚然，爱的矛盾的产生，是因为我们渐渐长大了，有主见了。但是，处理这种矛盾，不应该只是想到‘东西要要回来，而应该想到‘我应该怎么去对待别人。由原来的‘我要怎样，想到‘我应该怎样。文中的‘我，显然只是想到前者，显得过于主观，而这种主观，说白了就是自私，或者叫做没有志气。我不喜欢也不赞同她的做法，人还是应该为他人着想才对。”大家在讨论、思考和写作过程中，虽然语言有点犀利，是非观过于强烈，但明显感觉到他们增长了见识，增强了能力，变得更成熟了。我意识到，自己的教学目标实现了。

二、 阅读教学是语文课堂中最能有效发挥导向教育功能的最佳途径

语文课堂的导向教育功能是多角度、多层次的，但语文课中的阅读教学是引导教育学生最好的途径。阅读教学的导向功能很强，可以说只要有阅读，就一定会有导向、有教育。但阅读教学的导向教育功能，同样有很强的针对性，不能牵强附会，不能生拉硬扯。比如：七年级上册第18课短文两篇中的《蝉》和《贝壳》，这是两篇精美的短文，短文中讲述了两个短暂而精彩的生命故事。我意识到，这是对学生进行生命教育的最好教材。我让学生反复阅读思考《蝉》中的一段话：知道吗？它等了十七年，才等到一个夏天，就只有这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。等秋风一吹，它的生命就完结了。

还有《贝壳》中一段精美的文字：在海边捡起这一枚小小贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光下，在沙粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命的痕迹已经完全消失了。但是，为了这么一个短暂而细小的生命，为了这样一个脆弱和卑微的生命，上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么的一丝不苟啊！

学生阅读之后，我乘胜追击，顺势发问：“为了流星一般的生命，蝉经历了漫长的等待。你是如何看待这种等待的？”“小小贝壳，虽然柔弱，或许没有多大的能耐，但它确尽其所能将它的居所制造得如此漂亮。你会不会认为这是无聊的行动？”我还让学生针对“孕育与生命”“生命的意义是什么”“什么是值得与不值得”“浪费与珍贵”等几个生命主题展开讨论。通过这样的发问、讨论和回答，学生对生命意义有了重新的认识，“尊重生命、珍惜生命、升华生命”的观点得到进一步强化。

三、 语文课堂的导向教育会影响学生终生

语文课堂的导向教育功能是强大的，它不仅影响和改变着学生的学习习惯、思想习惯和行为习惯，甚至影响着学生的人生观、世界观和价值观的形成。

一位同学在和我交流中告诉我：学了《背影》之后，他更理解他爸爸的不容易。他爸爸长年在外打工，和家里联系不多，他的情感常常偏向于身边的妈妈、爷爷和奶奶，而很少想到爸爸，更不多理解爸爸，甚至认为爸爸不是好爸爸。但他现在深深理解父亲的不容易，家里的生活费、日常开销和他的学费，都是爸爸挣的，爸爸好辛苦。他要每周给爸爸打电话，叮嘱爸爸注意安全，并告诉爸爸，他很爱他，很想他。

一位同学将九年级课文《敬业与乐业》中几句经典语，摘抄下来作为座右铭：

百行什么为先？万恶什么为首？百行业为先；万恶懒为首。

我本人一直比较喜欢文学，其自信和激情源于小学五年级的语文课上，语文老师将我的一篇习作作为范文，抄写在黑板上，让全班同学诵读，那段文字我现在还记忆犹新。“冬天寒冷的早晨，暖和的被窝像磁铁一样把我吸在床上，半天爬不起来。但我又清楚明白，上学迟到的后果是恐怖的。于是，我用厚厚的被子蒙着头，睁大眼睛，心里默念：再等十秒钟，再等十秒钟。辗转反侧，欲罢不能。……”老师的表扬，同学们的掌声，似乎奠定了我终生热爱文学的基础。每每想起，就激情荡漾，倦怠和自卑一扫而光。

作者简介：

赵伟雁，四川省阆中市，阆中市河溪镇金城乡中心校。