生活化教学在小学数学中的应用分析

摘要：在现代小学数学教学中，由于新课程的推行，传统教学目标不适合学生未来发展，在以往的数学课堂中，大部分教师专注于理论知识的讲述，学生在面对实际问题时很难灵活运用知识解决问题，教师要打破固有的教学模式，通过生活化教学的开展构建一个与生活实际贴近的教学环境，实现对每个学生数学综合能力的培养。生活化教学在小学数学课堂中的使用让学生重新定义了学习的真正目的，对未来的发展也有积极影响。

关键词：小学数学；生活化教学；习惯培养

生活化的教学模式能够更好地培养学生的生活思维以及数学知识在生活当中的应用思维。新课程改革背景下，相关教学工作者要有组织地进行生活化教学，指导学生充分地认识到数学知识和学生生活之间的紧密关系，体会用数学知识解决生活问题所带来的感受，凸显出数学在生活当中的价值。因此，本篇文章主要是针对新课程背景下小学数学教学生活化的研究。

一、 新课程背景下小学数学教学实施生活化教学的重要意义

小学数学是一门工具性较强的学科，是我国基础教育的重要组成部分，通过小学数学教学能够让学生在早期奠定基础的数学知识体系，掌握初级的数学知识。同时，由于数学科目的工具性，只有将学习和生活联系起来，才能够更好地发挥数学的效用。具体来说，在小学数学教学中实施生活化教学，有以下几个方面的意义。

（一） 有利于培养学生的新思维

在传统的教学过程当中，教师的教学目标是要求学生掌握数学知识的答案和相关的理论知识，让学生对这些知识进行记忆。因此学生的数学思维往往都是刻板单一的，没有进行多元化的思考和探究，没有有效的凸显出数学知識的实际效用。通过小学数学生活化教学，将数学知识和学生的生活真正地联系起来，可以让学生站在数学的角度看待生活中存在的一些问题，或者说立足于生活的角度来印证数学知识，通过这种相互之间的转化，使学生的思维得到转变和创新，有利于帮助学生的思维更加活跃，帮助学生更加全面地认识到数学知识和生活相关的元素，从而引导学生利用数学知识来解决生活问题，分析生活问题。

（二） 有利于加强学生对数学知识的实践应用

通过实施小学数学生活化教学，能够为学生奠定相应的生活化数学思维习惯。比如在实施生活化教学的过程中，教师通常都是从学生的生活入手，从学生熟悉的各种生活元素嵌入教学，通过这样的方式更能够激发学生对数学知识的兴趣，并且在学习的过程中和学生的生活联系起来，让学生运用数学知识来解决生活中存在的问题。久而久之就会让学生这种思维形成一个定势，并且在自身的生活当中会尝试运用数学知识，充分地调动自己所掌握的数学知识，服务于自己的生活，从而让学生加强对数学知识的实践应用。

二、 新课程背景下小学数学生活化教学的措施

（一） 培养生活化的学习观念

小学生受到年龄的限制，生活阅历较为薄弱，使得他们不能正确认识数学学习对实际生活的重要性，不会主动将数学知识和生活联系起来，导致教学效果不理想。因此，教师在生活化教学开展之前要有意识地培养学生的生活化学习观念，让他们不会局限于以往的数学探究途径中，通过适当引导一步步优化数学学习方式，使其更好地融入课堂，提高生活化教学效率。学生生活化学习观念的培养是成功开展生活化教学的保证，值得教师花费时间和精力去弥补课堂模式中的不足，从根本上完善学生数学综合素养，打好数学基础。

学生生活化学习观念的培养需要一定时间，不是一蹴而就的，教师要让学生放下敬畏感，拉近相互之间的距离，这样才能充分了解每个人不同的数学学习需求，这也是教学方案设计的依据，能保证课堂贴近学生生活经历，保证他们将注意力集中在课堂中，提高下阶段数学教学开展的有效性。

（二） 灵活运用多种教学模式

生活化教学在小学数学课堂中的开展途径多种多样，教师不能将眼光局限在一种教学模式上，要充分利用现代教学资源，提高学生生活化探究的多样性，保持数学教学的新鲜感，使得学生慢慢挖掘出数学潜在魅力，完成兴趣激发。多种生活化教学模式的使用使得数学课堂变得更加活跃，学生知识点的汲取也能得到延伸，能更加主动地参与到课堂中，通过努力逐步完成生活化学习任务，有效提高数学探究技巧。

现代小学数学生活化教学模式主要有两种。一是情境教学法，它是以生活素材为基础，将知识点隐藏在生活场景中，为学生模拟贴近生活实际的学习氛围，提高生活化教学质量；二是综合实践活动，教师布置生活化的实践任务，让学生结合课堂知识点解决实际问题，完善数学解题能力。教师在日常教学中要不断丰富课堂模式设计经验，保证学生的课堂参与度，高效完成生活化教学目标。

（三） 数学教学回归生活

生活化教学的开展不能只局限在课堂中，回归生活本质也尤其重要，教师需要对数学课堂进行适当延伸，拓展学生数学知识理解途径，能脱离课堂，通过自主学习能力的发挥在生活实际中挖掘相应的数学内容，丰富知识储备，养成良好的课外学习习惯。数学教学回归生活需要教师做好引导工作，根据当天教学内容布置相应课外探究任务，使得学生的课后学习有目的性，提高时间利用率，能高效满足数学能力发展需求，帮助提高数学综合素养。

课外学习的拓展需要完善评价机制作为辅助，它是小学教学中的重要环节之一，主要起到监督作用，让学生不会将生活化学习任务当作可有可无的一部分，而是真正投入时间和精力在相关内容的探究上，同时也能根据评价内容有针对地调整课外学习方式，对生活中潜在的数学知识点也能更高效地挖掘，做好课堂和课后的联系。教师要灵活运用师生评价、自我评价等评价方式，丰富学生的数学视野，养成良好的数学学习习惯，为未来的发展道路做好铺垫。

总而言之，在新课程背景下，实现小学数学生活化教学是新课程改革的新要求，相关教育工作者要充分意识到在小学数学教学当中实施生活化教学的意义，更要通过教学思维的转变和教学方式的创新，用多种方式方法实施小学数学的生活化教学，让学生能够真正地将数学知识和生活相联系，凸显出数学科目的工具性和实用性。

参考文献：

[1]吴雅芳.论新课程改革背景下小学数学教学生活化模式[J].读与写（教育教学刊），2017.

[2]陈坚.浅论新课程改革背景下小学数学教学如何生活化[J].读与写（教育教学刊），2016.

作者简介：

文静，四川省南充市，四川省南部县建兴镇小学。