小学数学教学中小组合作学习法的运用思考

摘要：随着当前新课标和素质教育理念的不断深入，数学学科作为我国小学教学阶段的基础性学科，教师在实际教学过程中要注重不断创新小学数学课堂教学方式，彰显数学学科的魅力，真正实现学生的全面综合发展。而小组合作学习作为一种高效的教学方式，教师在小学数学教学过程中运用小组合作学习方式能够充分发挥学生的学习主动性，让学生能够以更加饱满的精神投入到数学课堂学习中，有效提升小学数学课堂教学效率。

关键词：小学数学；小组合作学习法；教学方式

数学学科本身就带有一定的逻辑性和抽象性，教师在小学数学教学过程中积极采用新的教学方式对于学生今后的学习和生活有着极其重要的作用和意义，因此教师在实际教学过程中要注重不断创新、优化课堂教学方式，充分发挥学生的课堂主体地位。在小学数学教学中开展小组合作学习不仅能够充分展现学生的主体地位，还可以有效培养学生的团队精神和探究意识，真正体现自主、合作、探究的教学理念，帮助学生形成自主解决问题的能力和习惯，从而有效提升小学数学教学的效率和质量。

一、 教师观念的转变

传统的课堂教学，教师是不厌其烦地将知识通过语言的形式传授给学生，学生只能被动地接受。教师的讲解、讲演占据了课堂的大部分时间，教师面面俱到，唯恐学生听不明白、学不会、掌握得不够牢固。但学生在教学过程的参与程度低，学习兴趣低，学生的学习兴趣得不到提高。针对传统课堂教学的弊端，教师要从培养学生综合素质的高度出发，把课堂还给学生。

二、 分组要有技巧

小组合作的人数一般4人为宜，不能超过6人，这样比较灵活高效。教师在分组时应根据组内成员的知识基础水平、学习能力、性格特征、兴趣爱好、性别差异等作为分组依据。让不同特征、不同层次的学生组合成一个小组，这样组中成员可以相互帮助，相互学习，共同发展进步。组与组之间实力相当，竞争起来也比较公平。小组的组长必须是一个有责任心、成绩较前、喜欢合作学习模式、自控能力强、有良好沟通和协调能力的学生担任，这样才能让小组合作学习更加高效。

三、 及时给予适当的评价

在每次小组合作学习的过程中或结束以后，教师要及时准确地给予评价。评价要有针对性，例如某小组的某个学生在今天的小组合作中发言积极；某某小组的成员在这次的小组合作中做到了人人参与；某某小组的某个成员在这次的小组合作中敢于表达自己的观点，有很大的进步；某组的成员很会倾听组内其他同学的发言；某某组的小组组长帮助组内成员完成了今天的合作要求等。教师的话应该以表扬和鼓励为主，这样可以让那些表现较好的小组体会到成功的喜悦，让那些有进步的小组成员产生满足、快乐、积极的情绪。有利于其他小组检查自己小组的合作学习情况，从而改进本组的合作方法。经过多次评价之后，就无形当中促进了组与组之间的竞争，久而久之，小组合作就有了全新的面貌。

四、 创设情境，引导学生合作学习

（一） 设置情境激发学生兴趣

数学的教学是比较抽象的，小学生的自主思考能力与数学模型建设能力还未得到锻炼，教师在进行小学数学教学中需要充分考虑到学生的学习特点，根据教学大纲要求的学习任务设置学生易于接受的教学情境。

（二） 引导小组合作探究

兴趣是人类进行探索活动的开始，在学生进行学习过程中，教师也应该通过设置适宜的情境引导学生进行学习、进行问题探究，同时也要注意设置小组任务，充分发挥学习小组的作用，促使小组成员分工和谐，发挥小组合作学习的效果。例如，在进行“角度”这一阶段的认识与学习时，可以通过向学生提问：“生活中有哪些物品是互成角度的？这些角可以通过延长角的两边而增大角度的大小吗？角还有那些特点？”，教师可以通过分配给学习小组任务，让小组成员进行探究与讨论，加深小组成员之间的凝聚力，提升小组内各成员的学习能力。学习小组的设置不是为了应付学校的教学任务，而是要真正发挥小组讨论的作用，在进行课堂学习活动中，可以将同一小组内的成员集合在同一个地点，而面对面地讨论更能避免某些成员逃避小组活动的行为，让每位学生都能参与到小组学习活动中。

五、 建立目标，增进学生学习信心

小组学习的效果可以通过小组获得的学习效果与预期目标之间的差异进行评定，因此在进行小组合作学习之前，应该明确学习目标，增进学生学习信心。例如，在进行“认识时间”阶段的学习时，可以让小组内的成员进行分工，一名拨动时钟的各个指针、第二名对时钟上的时间进行读数、第三名对读数进行记录，在这个过程中，各个成员都对时钟有了初步的认识，教师可以通过检查各个小组的数据，对小组的学习成果进行检验，并对小组的成员予以鼓励，增强成员的学习信心。

六、 制定规则，培养学生合作能力

进行小组合作时，不仅需要学习目标，还需要对小组学习活动进行规划，制定适宜的规则对小组活动进行规范，培养成员之间的合作能力。合作学习过程主要包括倾听、讨论、表达等几种基本活动，对小组学习进行规范也就是创设适宜的倾听环境、讨论方式、表达效果等，以便于合作学习能够顺利进行。学会倾听不仅是对别人的尊重，也是在听取别人观点的同时获得自己的感悟。小学的学生还未经历过太多人讨论的情景，这时教师应该给予引导，教育学生在别人发表观点时应该乖乖坐好，并且在倾听时给予演讲者一定的回应，例如鼓掌，这样的反馈可以让演讲者了解到别人在听取他的观点，增加了演讲者的信心。学习小组进行问题讨论时不一定是声音越大，观点就越正确，过大的声音反而对其他小组造成了一定的影响，讨论需要的是清晰地阐述自己的观点，在别人反驳自己的观点时能够给予一定的解释，这对于学生的思维能力也是一种培养，同时还能增强学生的表达能力。

总而言之，教师在当前的小学数学教学过程中要注重渗透小组合作学习的理念，积极改变传统教学中的问题和不足之处，不断增强学生的合作学习能力，更好地推动小组合作学习的发展，从而有效提升小学数学教学的效率和质量。

参考文献：

[1]沈连同.小组合作学习在小学数学教学中的应用研究[J].考试周刊，2017（35）：75.

[2]周玉伟.浅谈小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].新課程（上），2016（08）：52.

作者简介：

柴光前，四川省南充市，四川省南部县柳驿乡九年一贯制学校。