基于“互联网+”的尝试教学法在护理教学中的应用探索

2018-09-05廖萌芽付能荣张先庚

卫生职业教育 2018年16期

廖萌芽，付能荣，张先庚

（四川护理职业学院,四川成都 610100）

随着互联网技术日新月异的发展、教育观念的不断革新,传统课堂教学难以满足现代教育观念的发展,网络教学应运而生。它作为一种新兴的教学模式,逐渐被应用于现代护理教学过程中,成为传统教学模式的有力补充[1]。近年来,随着“互联网+”概念的提出,借助互联网技术的医疗护理教育与研究已悄然兴起[2]。“互联网+”教学模式旨在通过技术工具与教学之间的对接与融合来增强教学效果。这种融合思维的运用,要求以学生的能力训导作为主要方向,并在此方向上建立“教师引导、学生自主”的新型教学方法。同时,这种新技术的运用可以更好地补充、完善传统时期多媒体等一般信息技术应用领域中的不足,提高教学效率[3]。

所谓尝试教学法,就是教师先不讲,而是让学生在已学过的知识基础上先尝试练习,指导学生自学课本,引导学生讨论,在学生尝试练习的基础上,教师再进行讲解的一种教学方法,是一种具有中国特色的教学方法[4]。尝试教学法教学理论以“学生能尝试、尝试能成功、成功能创新”为教学理论核心,以“尝试问题”为其必要因素,以“先试后导、先练后讲、先学后教”为主要特征,有利于培养学生的自学能力和动手能力,调动学生学习知识和技能的主动性[5]。

2017年全国护士执业资格考试全面实行人机对话考试,对于学生来说,难度无疑又加大了许多,这就要求学生必须适应并学会利用互联网学习。互联网上有各种类型的护士执业资格考试模拟软件,学生可以通过个人电脑或者手机下载这些软件,多做练习,以提前适应人机对话的考试形式。

护理伦理与法规是研究护理行为中道德与法律规范的学科,它以调解各种护理人际关系,维护患者利益、社会利益及护理人员利益为目的,这门课的内容在护士执业资格考试大纲中是有涉及的。本研究运用“互联网+”结合尝试教学法,以我院护理专业两个班学生作为研究对象,就基于“互联网+”的尝试教学法在护理伦理与法规教学中的效果展开分析。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取高职护理专业两个班132人随机分成实验组和对照组。2015级高职1班（64人）为对照组,采用传统教学法；2015级高职9班（68人）为实验组,采用基于“互联网+”的尝试教学法。教学时间为2017—2018学年第1学期,本学期总学时为36学时,周学时2学时。两组学生的素质、文化程度及专业知识水平比较,无显著性差异（P＞0.05）,具有可比性。

1.2 方法

（1）发放相关视频、微课,增强学生自主学习的积极性、分析理解能力。通过互联网建立微信群,定时在群里发放与护理伦理与法规课程相关的视频、微课、试题,要求学生在群里分享学习笔记、学习心得,并在群里答疑解惑,极大地激发了学生自主学习的积极性,增强了学生的分析理解能力,提高了学生的自主学习能力。

（2）发布尝试题,引导观察。教师使用问卷星平台发布尝试题,为学生尝试活动提出任务,让学生进入问题情境之中。例如设置以下尝试题：描述杏林佳话；描述《黄帝内经》的基本内容；唐代伟大医学家孙思邈《备急千金要方》中的“大医精诚”是如何阐述精湛的医术和高尚医德的；宗教与护理的关系；对优生优育有何看法；你知道中国第一例安乐死案件吗；你支持哪种安乐死观点。

（3）自学课本。这一步是为学生尝试在活动中自己解决问题提供信息。给出尝试题后,学生产生了好奇心,同时产生解决问题的愿望。学生带着问题自学课本,目标明确,要求具体,效果较好。

（4）尝试练习。学生自学后,逐一回答尝试题,形式为口答、书面作答。

（5）学生讨论。尝试练习中会出现不同的答案,学生会产生疑问,引导学生讨论。

（6）教师讲解。这里教师的讲解同过去旧方法不同,教师应根据学生在尝试练习和讨论中存在的问题,针对学生感到困难的地方、教材关键的地方重点进行讲解。

2 结果

2.1 学生考试成绩

实验组和对照组的期末考试成绩比较见表1。从表1的结果可以看出,实验组的期末考试成绩明显高于对照组（P＜0.01）,说明实验组基于“互联网+”的尝试教学法效果优于对照班。

表1 实验组和对照组期末考试成绩比较（±s，分）

组别对照组实验组人数64 68 t P--期末考试成绩67.4±0.7 78.6±0.5 3.05＜0.01

2.2 评价

以无记名的方式对实验组学生进行问卷调查评价,发放问卷68份,收回有效问卷65份,有效问卷回收率为95.6%。结果显示,实验组学生对基于“互联网+”的尝试教学法的评价较好,见表2。

3 讨论

教学方法和教学手段的改革与教师的教学观念和学生学习方法密切相关。“互联网+”的教学模式改变了传统的单一教师授课的方式,不仅是具体的学习策略,更是学生在完成学习任务的过程中表现基本行为特征和认知取向的关键。而尝试教学法的组织与实施使学生更多地参与教学过程,充分发挥学生的主体作用,学生在此过程中参与预习、讲解、复习各个学习环节,可以加深学生对护理伦理与法规的理解,锻炼了学生独立思考问题、分析问题和解决问题的能力。