小学数学课中几个关系的处理

兰明清

【摘 要】作为我国基础教育中的重要学科，数学教学的质量往往对学生思维能力的培养产生较大的影响。基于此，我国的小学教育进一步加强对于数学学科的重视。目前，为了推动小学数学学科教学质量的提升，教师需要积极处理好小学数学课上的继承与创新、预设与生成、独立与合作关系，优化课堂教学。

【关键词】小学数学；课堂教学；关系处理

【中图分类号】G633.6 【文献标识码】B 【文章编号】1671-8437（2018）04-0178-01

在新课改的大背景下，我国的小学数学教学出现了不同程度的变化。在这样的状况下，为确保我国小学数学教学质量的稳步推进教学，教学工作人员需要实现相关问题的进一步解决，从而实现小学数学教学中几组关系的优化处理，实现更高教学质量以及效率提升。

1 继承与创新

新课改工作在推进过程中，不仅需要对教材内容进行再编订，还需要实现教师的教学理念以及方法的创新。基于此，对于传统的教学方法究竟是继承还是创新，成为了每一个数学教师亟待解决的问题

在这一状况下，各小学学校需要规避一刀切的状况，并依据不同的学情、校情、班情状况进行方向性的指导，从而实现对于教学理念偏差的修正。不仅如此，教师在新课改的大背景下，也需要发挥自身的主观能动性，加强对于班级学员状况的分析以及了解，最终实行对于教学理念的继承以及创新。

例如小学三年级数学《长方形和正方形的面积》一课教学的过程中，教师需要继承传统的教学思路，实现对于学生认知规律特点的尊重，并以此为基础积极引导学生对比实物封面面积大小，从而直观感受到面积的大小。随后教师可以给出面积差距较小的长方形硬纸片，让学生分析其大小。在这一过程中，教师可以借助数格子、测量的方法进行面积大小的分析，从而引导学生对于面积含义的理解[1]。

2 预设与生成

作为课程教学的重要环节，教师备课质量往往对课程教学质量产生较大的影响。在传统的备课过程中，教师普遍进行教学问题以及答案的备课，进而忽视了对于提问方式以及问题解决方法的分析。在这样的背景下，教师往往忽视了教法与学法的融合，进而导致课堂教学成为了教师主导的教学环境，忽视了对于学生主体地位的突出。

在新课改的背景下，课程教学往往需要凸显出学生的主体地位。基于此，教师需要加强对学生的重视，并有传统的课程预设理念，转变为课堂生成。一般而言，课堂预设作业的开展往往能够让教师在备课过程中对学生的实际学习状况进行了解，并带着解决问题的心态进行备课，从而实现学生课堂教学问题的及时解决。

笔者仍旧以《长方形和正方形的面积》为例进行分析，该课程的教学重点是推导长方形、正方形的面积公式。在这一过程中，笔者预设先让学生画出尺寸分别为3cm x 6cm的长方形以及边长4cm正方形，再让学生进行面积的分析。学生在实际的分析过程中，有的借助1 cm小正方形学具进行铺设，随后再分析。事实上，学生的这种方法的运用往往具有多种创意，并由此实现了推导方法思路的进一步明确，实现了各种方法的合理化运用，凸出了学生的主体地位，增强了学生的学习自主性[2]。

3 独立与合作

随着新课改作业的积极推动，我国的教师在课程教学过程中积极倡导合作学习，在这样的状况下，教师往往单纯的认为课堂教学只需要注重小组讨论就可以了，但事实上，教师在推动小组合作的过程中，还需要确保小学生的独立学习、思考的能力，从而进一步凸显出学生的主体地位。

在实际的操作过程中，教师不仅需要在合作学习的过程中培养学生的合作意识，还需要确保每一个学生都能够独立思考，并将自己的想法与小组的成员进行沟通交流，从而协调了独立学习与合作学习的关系，实现小学数学教学质量的进一步提升。

为了进一步促进我国小学数学教学质量以及效率的提升，教师在课程教学的过程中需要进一步处理小学数学课的几组关系。本文基于此，着重分析小学数学课需要处理的三个关系，分别是：继承与创新、预设与生成、独立与合作。笔者认为，随着相关措施的落实到位，我国的小学数学教学质量必将获得显著地提升。

【参考文献】

[1]杨徐昕，李喆喆，莫晓云.中国小学数学課堂素养教学的研究与实施——基于国际小学数学课程标准的比较研究[J].湖南第一师范学院学报，2017（05）.

[2]丁朝蓬，刘亚萍，李洁.新课程改革优质课的教学现场样态：教与学的行为分析视角[J].课程·教材·教法，2013（05）.