探究学生提问驱动的翻转课堂在医学院校大学英语课堂中的应用

【摘要】通过以学生提问驱动的翻转课堂的新形势应用到医学院校的大学英语课堂中来，主要采用的上课手段有：课下问题的提出、课上方法的观察、学生和老师进行反思、学生作业等等。通过新形式的教学手段，提高了学生的英语成绩，同时也提高了学生学习的自主性和参与度，也提高了教师在课堂上讲解问题的针对性和有效性。

【关键词】翻转课堂 医学院校大学英语课堂 课堂应用

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0219-01

在近几年，大学的教学相继的进行改革，主要的目的是为了提高学生参与课堂的积极性以及学习的主动性。而如何调动学生的学习自主性以及进行有效的英语教学是大学英语教师所面临的一大难题。本文主要研究的是以学生提问驱动的翻转课堂在医学院校大学英语课堂中的应用，通过教师从学生提问、讨论、讲解的教学课程来提高教师教学效果以及学生的课堂学习主动性。

1.建立以学生提问为驱动力的翻转课堂

以学生提问为驱动力的翻转课堂就是把本来应该是课下学生自己解决的问题，现在用一种新的形式来解决问题：学生按小组合作的方式对课本内容进行提出问题，然后在课堂上以小组间的合作方式以及老师的讲解方法使问题得到充分的解决的教学过程。在教学的过程中，教师可以制定出一定的评估准则，对学生提问和讨论的过程进行评估，这样可以提高学生的参与到课堂上的主动性。在课下教师可以把制作好的学习材料，通过网络的方式发送给学生，学生拿到学习材料的之后首先对独自学习材料并且提出问题，然后组成小组的形式对提出的问题进行讨论解答，最后学生把问题的解决情况发给教师。教师根据学生的问题解决情况进行打分以及认真的备课，在课上，小组首先进行汇报情况，然后各小组之间进行讨论，在这期间老师可以进行组织间的协调以及记录好小组间的提出的问题并且给小组和个人打分。最后教师对课下同学提出的问题和课堂上的讨论进行到位的讲解。

2.翻转课堂在医学院校大学英语课堂中的应用

2.1促进学生学习的自主性，提高学习成绩

（1）课下学习准备活动。在每一次正式上课之前，教师就要准备好上课的学习资料准备好，通过网络的形式把资料发给每一位学生，然后学生之间组成一个小组，先各自进行学习，寻找问题并且记录下来，最后在小组里进行讨论[1]。在讨论的过程中把没有解决的问题记录下来。小组成员的职能工作要明确，每一位成员都应该轮流担任不同的职能。

（2）问题讨论结果的作业提交。作业的形式分为两种，一个是个人作业，另一个是小组作业。个人作业：包含的是个人学习中的问题以及对学习的反思。小组作业：小组序号、成员的名字、成员承擔的职能、讨论的问题以及没有解决的问题。个人的问题在小组讨论之前提交，小组记录问题在上课之前提交，而个人的反思则是课程结束之后再进行提交。所有的提交形式都是以电子版的形式通过邮箱提交。

（3）教师收到学生提交的问题之后，进行梳理，并有针对性的进行备课。

（4）翻转课堂的正式应用。教师通过把上课的内容分出几个部分，指定几个小组进行汇报。汇报的内容是遇到的难题，如果本组有解决的方案可以提出来，在汇报结束其他小组可以提出异议。而教师则在学生讨论的过程中进行有效的记录，当学生讨论太过激烈时，适当的引导学生。最后，老师对整节课进行总结和讲解。

（5）进行分数评估。评分的总分由小组和个人组成，分别都是10分。小组分的组成是课前的作业（5分）和课上的讨论（5）。个人分的组成是课前问题（4分）、课上个人表现（3分）、课后反思（3分）。

2.2增强学生的学习兴趣，提高教师教学效率

通过翻转课堂在医学院校的实践应用，可以看出学生对于这样的上课形式是非常的欢迎，学生认为这样的上课方式不仅可以提高自己的学习主动性，还可以提高学习的成绩。而在老师方面，在一定的程度上减轻了备课的繁重性，增强的针对性，教学效果显著。新式课堂的进行，给学生带来了一定的新鲜感，不仅提高了学生的学习兴趣，而且也帮助了学生积累更多的知识。对于个人而言，在提出的问题的过程中，学生遇到不认识的生词，就会主动的进行翻阅了解。和同学进行讨论之后，得到进一步的了解，再经过老师的讲解之后，印象就会更加的深刻。通过这样的一个过程，学生不仅可以增长知识而且还会有一种成就感，那么学习兴趣就会更加的浓烈。而对于教师来说，课前的准备资料、针对性的讲解、课上的总结和评分等整个教学的流程。在这个流程中，教师可以找到上课的针对性和有效性的途径，也可以发现学生的学习弱点，帮助学生解决问题。通过实验研究的最后结果来看，学生提问驱动的翻转课堂更加的有益于学生英语学习成绩的提高。

3.结论

在学生提问驱动的翻转课堂中，以学生提问的问题开展翻转课堂的活动，运用系统和细化的设计方针，一同解决学生提出的问题。由学生提问驱动的翻转课程有着独特的优点，不仅可以提高学生参与到课堂上的自主性，也提高了学生的成绩，促进教师教学效率的提升。

参考文献：

[1]王忠惠，朱德全.“翻转课堂”的多重解读与理性审视[J].当代教育科学，2014（16）：63-66.

作者简介：

刘婷婷（1982-）， 女，内蒙古包头人，讲师，研究方向：英语教学。