基于核心素养下的小学数学教学评价

周燕萍 王黎黎

【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0147-02

在核心素养视角下，小学数学教学评价是不可忽视的关键性环节，是提高课堂教学质量的关键点。在小学数学教学过程中，教师要以核心素养为基点，全面、客观评价小学数学教学，科学解决存在的问题，优化数学教学各环节，合理培养小学生核心素养，不断促进小学生个性化发展。

一、科学调整评价内容，培养学生数学学习能力

在核心素养视角下，小学数学教师要根据数学章节教学内容，贴近班级学生实际，科学调整评价内容，有效培养学生数学学习能力。

如在教学《植树问题》时，教师要根据该课题具体教学内容，将生活中的“植树问题”引入到课堂教学中，科学设置课堂问题，引导学生客观分析、探讨，探讨解决问题的方法。教师要让班级学生以小组为单位，分析“植树问题”的过程中，动手在纸张上设计植树具体方案，对比、分析下，选出小组最优的植树方案。教师要客观评价各小组学生提出的植树方案，明确其可行程度，以此为切入点，讲解“植树”课题知识点。在课堂结束之后，教师还可以根据课堂中学生制定的合理化植树方案，科学组织学生进行相关的实践操作，在开展的“植树”活动中，有效利用课堂所学理论知识，科学解决生活化“植树”问题。教师要从不同角度入手进行合理化评价，客观评价学生参与“植树”课题情况、“植树”课题实践情况等，明确各环节存在的问题，优化课堂数学教学，不断激发学生学习兴趣，主动参与到数学教学各环节，掌握科学的学习方法、技巧，日渐培养学生学习能力，科学学习数学课程知识，确保课堂教学目标顺利实现。

二、巧用评价方法，感悟数學思想方法

在核心素养下，小学生对数学思想方法的掌握是其学好数学学科的重要方面。教师要优化数学教学评价方法，采用多样化评价方法，客观评价学生学习、教学等情况，科学安排数学课题教学中的教学方法、教学手段，引导学生科学感悟数学思想方法，将其巧妙应用到解题过程中。

如教学《组合图形的面积》时，教师要借助定性评价方法、定量评价方法，科学评价学生在计算“组合图形面积”中数学思想方法应用情况，比如，迁移思想方法、转换思想方法。教师可以根据班级学生已积累的数学知识经验，结合之前所学的三角形、平行四边形、梯形等面积知识点，科学设置组合图形面积课堂练习试题，要求学生利用数学思想方法，将组合图形转换成已学过的图形，比如，添加辅助线，巧妙利用图形面积公式，分别求出各部分图形面积，再求出组合图形面积。教师要利用多样化评价方法，客观评价学生对新旧知识掌握以及整合情况，数学思想方法利用情况等，科学总结课堂测试，明确学生在学习《组合图形的面积》课题知识中存在的问题。随后，教师要利用课题知识点，进行针对性讲解，引导学生再次利用数学思想方法解答相关的数学试题，并引导他们归纳、总结，真正意义上掌握重要的数学思想方法。

三、优化教学评价体系与手段，培养学生数学思维

在小学数学教学过程中，教师要围绕核心素养，优化完善数学评价体系，客观评价学生学习态度、学习方法、学习动机等，不能一味地将考试作为评价学生的唯一手段，有效促进学生学习动力。

如在教学《购物策略》时，教师要以核心素养为中心，根据该课题重点与难点内容，优化该课题教学评价体系以及手段，从不同角度入手客观评价班级学生各方面情况。在此过程中，教师要围绕该课题教学目标，将课题教学和学生日常生活紧密相连，科学选取学生熟悉的生活化素材，将生活化购物案例引入到课堂教学中。随后，教师可以和学生一起分析生活化购物案例，讲解数学课程知识点，并引导学生有效思考，提出最佳的购物解决方案，全面、深入理解《购物策略》课题重要知识点。教师要在教学评价体系、评价手段作用下，客观评价班级每位学生，根据他们对该课题知识掌握情况，科学设置课后实践作业，让学生自由组合，到超市、商场中去查看打折商品。随后，小组学生要详细、准确记录商品原价、打折之后的价格等，科学设计关于“购物”的数学问题，并利用数学新旧知识，制定购物策略，在对比、分析中，明确最佳的购物方案，进行相关解答，以电子版的形式，将完成的课后实践作业传送给教师。教师要客观点评小组学生课后实践作业完成情况，再和课堂教学评价加以总结，全面、深入了解班级每位学生，明确数学理论以及实践教学方面存在的问题，科学整合课堂教学内容，优化课堂教学形式，从根本上提高数学课堂教学有效性，针对性培养学生数学思维，而不仅仅是掌握数学课程理论知识。在此基础上，教师需要根据数学教学各方面评价情况，客观分析存在的问题，总结经验教训，针对性提高自身专业技能，科学完善自身知识结构体系，不断完善提升自我，有效提高数学课堂教学水平，更好地培养学生数学思维，有效培养学生核心素养。

总而言之，在核心素养视角下，小学数学教师必须正确解读素质教育要求，从不同角度入手客观评价小学数学课堂教学各环节，课堂互动、学生表现、学生知识掌握、教学目标落实等情况。以此，优化小学数学课堂教学，满足小学生个性化发展需求，科学培养并提升小学生核心素养，促进他们全面发展，将素质教育理念落到实处。

参考文献：

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