独立学院第二外语日语教学的现状及对策研究

李瑾

【摘要】二外日语是大学重要的外语课程之一，对大学日语课程的教学改革研究一直是学术界广泛关注的课题。传统的日语教学所培养的人才，已不能满足现代社会的人才素质需要，因此如今更加重视提高二外日语课程教学水平，但是据目前的相关研究表明，部分独立学院中二外日语课程中存在很多问题，本文旨在分析二外日语教学中的问题，并提出相应的对策，希望相关从事大学日语教学的工作者能从中有所裨益。

【关键词】第二外语 日语教学 独立学院 现状 对策

【中图分类号】H36 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0109-01

引言

日本，作为中国一衣带水的邻国，近年来，与中国各领域的交流活动密切频繁。特别是与中国的贸易往来十分活跃。二十世纪八十年代以来，随着世界经济的发展以及经济全球化的蔓延，日本的动漫以及电子商品流行于全世界。进入21世纪，在全世界尤其是亚洲刮起了一股日语学习的风潮。随着这一切的发展，日语教育也越来越受到重视和瞩目。

一、独立学院第二外语日语教学的现状分析

首先，第二外语的日语教学，作为外语教育的重要一环，而不被重视。中国的日语教育主要分为专业日语和非专业日语（第二外语）两大部分，在中国的大学日语教育中，专业学生相对较少，大部分日语学习者为第二外语日语学生。根据调查，日语是大部分英语专业学生作为第二外语的首选科目。

其次，在中国的大学中，英语学科的第二外语，例如：日语、法语、俄语、德语、韩语、西班牙语等，在这些语言中，选择学习日语的人数相对较多，但是所收到的学习效果却并非那么显著，这也是极其普遍的现象。我从事日语教学以来，发现除了学生语言能力的差异，在学习的学习动机方面、学习效果等方面都有着很大的差异。

再次，独立学院在高等教育中处于比较特殊的位置。因为独立学院是近年来我国高等教育办学体制改革创新的重要成果。独立学院的学生主要是第三批次本科录取的学生，相对于一本、二本的学生来说，独立学院的学生思维更为活跃，个性更为突出。但他们的基础知识相对薄弱，自主学习的能力和学习的主动性也相对较差，而且不够勤奋，缺乏学习压力和学习紧迫感，正是这些特点，导致了相当一部分学生在学习过程中，缺乏自制力，不能自觉地学习思考，掌握有效的学习方法和知识点。

二、提高二外日语教学的对策分析

1.从学生实际出发，引导学生加强自主学习

独立学院的学生具有鲜明的个性特征。他们不同于一本、二本录取的学生。文化起点低，学习自觉性不强，学习动力不足，勤奋不够，缺乏学习压力和学习紧迫感，是这些学生在学习上的主要特点。因此，二外日语教师要从独立学院学生的实际出发，积极引导学生加强自主学习。

2.激发学生的日语学习兴趣

日语入门比较简单，但随着教学的推进，不少学生觉得日语枯燥无味，感觉越来越难学。因此，教师在日语教学的过程中，要采取灵活多样的教学方式来激发并维持学生学习的兴趣。教师在授课过程中，不能一味的只注重书本知识的讲解，而是应该运用便利的多媒体教学模式，适时的将日本的文化等内容贯穿到课堂讲授当中。

3.注重日本文化的导入

教师在授课中，要注意培养学生的跨文化意识，多向学生讲授日本的人文、历史、地理、国情、风俗和基本礼仪等知识，增强学生对日本文化的了解，做到寓教于乐，增加学生学习日本文化的趣味性，提高学习效率。

4.提高日语教师自身业务水平

教师在教授学生的同时，也应该不断给自己“充电”，提高自己的业务水平。切忌停滞不前、固步自封，要跟上时代的变化，不断用新知识、新信息充实自己，充分利用先进的媒体等教学方式和手段来提高二外日语的教学水平。

结束语

新时代的发展，需要多语种的复合型人才。英语专业的学生不能仅局限于自身的专业，还应掌握其他语种。各级领导要充分认识二外日语教学适应经济发展、适应社会竞争的极端重要性。要加强对独立学院二外日语教学现状的认识，加强指导和管理，改革现有的教学模式，积极寻求一种凸显独立学院学生个性的新兴二外日语教学模式，日语教师也扮演着重要的角色，也应不断地提升自身的业务水平，与时代发展同步，将最新的日本及日语动态转化为教学内容传授给学生。独立学院二外日语教学改革是一个复杂的问题，它关系到整个高等教育人才培养的质量。在学生、教师、学校的配合与努力下，二外日语教学一定会上升到一个新的台阶。

参考文献：

[1]侯丽颍.小组学习模式在教学实践中的应用——以大学二外日语为例[J].日语学习与研究.2013（10）

[2]侯亞琼.对二外日语课堂教学改革的探讨[J].教育理论与实践.2006（26）