英语教学交际能力的培养

郭玮

【摘要】英语不仅是一门人文性语言，更是一种工具性语言，在经济全球化的今天，英语的重要性日益凸显，具备英语交际能力的高素质人才更受企业关注。鉴于此，本文对英语教学中学生交际能力的培养进行了探讨，以期能全面提升高职院校学生的英语交际能力。

【关键词】职业院校 英语教学 交际能力

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0103-02

在职业院校英语教学中，强化对学生交际能力的培养，不仅有助于全面提高学生的文化素养与智力水平，还能为学生提供更多的就业机会。在经济全球化以及一带一路背景下，积极探究学生交际能力的培养策略，具有重要指导意义。

一、影响职业院校英语交际能力教学的主要因素

1.环境因素

语用环境是学生英语学习的关键，只有在真实情境中，学生才能体会语言的意义与运用，并结合真实语境做出判断。但职业院校的学生能接触到的真实语言环境较少，主要集中在课堂，很少涉及口语交际练习，这就直接影响了学生们的英语交际能力。

2.心理因素

職业院校学生的英语水平普遍不高，再加上缺乏口语交际的机会，大部分学生都缺乏交流信心，不愿开口说英语，怕老师、同学笑话，长此以往，就会阻碍学生的英语交际能力的提升。

3.教师因素

部分英语教师尚未意识到培养学生交际能力的重要性，尤其是在口语教学方面流于形式。也有部分教师无法正确认识到英语准确性与流利性之间的关系，过分强调准确性，导致学生不敢开口说英语。

二、英语教学交际能力的培养策略

1.改革传统英语课堂教学模式

职业院校英语教学必须改革传统重笔试、轻交际的教学模式，建立教师主导、学生主体的课堂环境，通过多种方式，全面提升学生交际能力。①改革听力课教学模式。在听力课上，我们不能只满足学生听懂答案，还要以听促说，听说结合。教师应针对听力材料提出各种问题，让学生听明白前因后果，并在听懂的基础上概括。②对话课。对话课模式是锻炼学生语言交际能力的有效方式，教师可通过pair work，group work等方法开展各种对话，教师可结合学生们的英语水平以及兴趣点进行交际操练或机械操练。③改革课文教学模式。教师必须针对课文教学的丰富性积极引导学生开口说英语。呈现presentation，可以让学生提前复习或教师讲解相关的背景，通过听音乐、图片、视频等方式呈现，激发学生的学习积极性。讨论discussion，结合课文内容，选择学生们感兴趣的部分进行口语训练，这一部分所涉及的难度较大，需要教师精心设计每个讨论环节。复述retell，教师给出关键词或片段，指导学生复述。这一环节费时较多且难度大，教师必须结合学生具体情况，合理设计。提问ask and answer，教师应及时抓住文中容易引起争议的点，巧妙提问，以此激发学生说英语的欲望。

2.全面提升学生跨文化交际能力

学生在英语实际交流过程中，很容易将母语思维习惯性代入到英语交流中，由于中西方文化的差异，很容易引起对方误会，导致交流失败。例如，我们通常用吃饭了吗、你多大、去哪等词语来打招呼，表示亲切，而西方人会觉得这是非常没礼貌的。语言的交流不仅涉及到词条和语法，更会涉及到风俗习惯与社会文化。一句完全符合语法的话，若不符合风俗习惯、不符合对方身份，就不会达到顺利交流的目的。故而，在英语教学中，应有计划的向学生们传授文化背景知识，使得学生们掌握更多的中西方差异，从而能更好的交流交际。

3.交汇学生交际策略

指导学生掌握并合理利用交际策略，能有效提高学生的语言交际能力。①延迟策略。在日常交流过程中，合理穿插let me think，well等赢得思考时间，有效促进日常交际的顺利开展。②回避策略。如果在英语交际中遇到不想回答的问题，可以通过回避策略来转移话题，最好使用中性词语。教师可以给学生播放外交使节的对话视频，让学生掌握转移话题或迂回回答问题的技巧，不要因为回答不出使对话陷入尴尬局面。③确认策略。教师应鼓励学生在不理解对方话语时，及时使用you mean…，so you are saying that…等语句打断对方，来阐明自己理解和听到的意思，这种策略并不是失礼行为，要比停止交流或中断对话好得多。

三、结语

综上所述，本文以影响职业院校英语交际能力教学的主要因素为切入点，从改革课堂教学模式、跨文化交际能力、交际策略等角度，详细论述了英语教学交际能力的培养策略，多角度入手，以期全面提升学生的英语语言素养。

参考文献：

[1]孙培军.互联网+形势下公共英语教学中学生跨文化交际能力培养新途径—— 以青岛职业技术学院为例[J].大陆桥视野，2016（22）.

[2]赵海燕.论我国英语教育跨文化意识的双向成长[J].中国教育学刊，2013（11）.