农村小学习作教学之我见

彭送娇

【摘要】农村有优美的自然风光，浓浓的乡土气息和淳厚的风土人情，这些都是农村独有的资源。在农村小学的习作教学中，我们教师可以应用这些独特的资源引导学生展开写作。

【关键词】农村小学 习作教学 作文

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）08-0071-02

小学语文新课标中指出我们教师要有意识地丰富学生的见闻，珍视学生个人的独特感受，帮助学生积累习作素材，提高学生在习作中表达真情实感的能力。我们农村的小学习作教学也要紧跟时代的步伐，以新课标理念为指导，开辟具有农村特色的习作教学新方式。

一、引导学生走进优美的自然风光

生活中处处都有美，关键是需要我们用心地发现。农村中特有的清澈的小溪，弯弯的河水，郁郁葱葱的树木，各色各样的瓜果与庄稼，绿油油的小山都是宝贵的资源，可以激发学生的写作灵感，成为作文中最真实的写作素材。因此我们教师要引导学生走进优美的自然风光，聆听大自然的乐曲，感受大自然的魅力。在感受自然的过程中，我们教师可以组织一些实践活动，加深学生的体验过程，如引导学生记录特定植物一年四季中的生长变化情况，组织学生力所能及地帮助家长收玉米，引导学生记录某一时间段里某一昆虫的活动，引导学生表达对家乡的喜爱等等。这些真实的情感经历会是学生最好的写作素材。

二、结合教材引导学生展开写作

教材中的每一篇课文都是精挑细选出来的美文，习作教学中，我们可以结合教材课文，结合农村学生特有的生活经验，引导他们展开写作。例如《稻草人》，这篇课文主要讲述了一个稻草人，因为看到稻子长出了新穗而高兴，因为发现稻叶上有很多小虫子而惊恐，因为自己对虫子的无效警告而愁闷，因为看到小虫子变成大虫子吃光稻叶而为白白付出辛苦的主任而深感痛心。课文的主题虽然是歌颂稻草人的善良和尽职，教育学生有一颗善良的心。但是教学这篇课文时，我们教师不妨结合农村学生特有的经历，引导学生感受稻草人焦急的心理活动，以这个立意为出发点要求学生展开写作。农村学生的父母大部分都种田，农村学生最能感受虫子吃光叶子对农民来说意味着什么。因此学完这篇课文，我们教师可以引导学生结合自己的实际感受展开写作，题目可以为：农田劳作的艰辛；可以为：如何保护庄稼；可以为：如何保护农民的劳动成果；也可以为：丰收的喜悦。通过这个贴近学生实际生活的写作题目，使得学生写作时用真实素材，流露真情实感。

三、通过大量阅读拓展学生的知识见闻

虽然农村很多特有的资源都可以成为学生写作的宝贵资源，但是毕竟不是所有的文章都是基于农村资源展开的，而且农村的小学生有的见识比较少，因此我们教师一定要引导学生多读书，读好书，好读书。通过大量的阅读，促使学生感受没有亲眼见过的，体会没有经历过的，见识闻所未闻的。通过大量阅读，使得学生能够得心应手地展开写作。首先，我们教师可以在班级里设置读书角，就是鼓励学生以记名的方式把自己读过的课外书带到教室，放到特定的书架上，其他学生以记名的方式进行借阅，读完之后再归还到书架上，供没有读过此书的学生观看，整个过程中有专门的学生负责保护图书和进行捐献与借阅的记录。如此，发挥整体班级的力量，丰富学生的課外阅读书籍，创建班集体中浓厚的读书氛围。其次，建议学校申请资金建立现代化的图书馆，为农村小学生丰富课外生活，拓展课外知识提供帮助，使得学生能够享受在图书馆中读书的那种气氛，培养他们的人文素养。再次，结合现代化的信息技术，向学生推荐电子刊物，促使学生通过相应的移动设备进行阅读。通过多种促进学生大量阅读的策略，使得学生能够积累写作素材，学习读物中遣词造句的技巧和写作方法，提高他们的习作能力。

四、引导学生展开多种形式的习作练习

习作教学中必不可少的一项就是引导学生多加练习。只有通过习作练习，学生才能将看到的，感受到的，心中所想的表达出来，才能发现自己表达过程中存在的问题，才能加以改正，进而提升语言组织与表达能力。首先，引导学生记日记，记录每一天当中发生的点滴事件和生活感悟。如果学生没有养成记日记的习惯，可以从周记开始，然后循序渐进地转化成日记。其次，结合教材课文，引导学生进行课堂随笔的练习。如《稻草人》中，稻草人看到虫子吃光叶子伤心难过时，可以引导学生以“稻草人，我想对你说……”为题展开写作。再次，引导学生写读书笔记，也就是读后感。

综上所述，我们农村小学的一线语文教师可以通过引导学生走进优美的自然风光，结合教材，通过大量阅读，引导学生展开多种形式的习作练习来进行习作教学。

参考文献：

[1]范新武.让学生乐于习作——农村小学习作教学的几点做法和体会[J].语文学刊 2015年14期