谈幼儿园语言教学的基本策略

范琳琳

【摘要】语言是人类重要的交际工具，人与人之间的交往、沟通都离不开语言作為中介，语言在人类的生活中起着不可缺少的作用。而幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期。因此，在这一黄金时期，教师应采取各种有效策略诱导孩子想说、敢说、会说，让他们在自由表达中最大限度地释放自己，充分表达自己的观点、思想和情感。

【关键词】幼儿园 语言教学 语言表达能力 教学情境

语言是人类最重要的交际工具，幼儿时期是语言发展的黄金时期，也是关键的时期。因而在幼儿园，通过有效的语言教学活动，扩展知识面，提高幼儿的语言表达能力，为以后的全面发展奠定坚实的基础。但是，现在的幼儿园语言教学现状却是不尽如人意的，出现了一些问题。笔者分析了这些问题，结合自己的教学实践，对于如何改进幼儿园的语言教学提出了自己的策略。

一、发展幼儿语言能力应渗透到各种活动之中

1.在音乐课的活动中渗透。音乐是陶冶情操的一种艺术，生活中处处有音乐，凭借幼儿对音乐的兴趣，可在大班音乐活动中适当加入听音乐、学语言的内容。这种活动应在幼儿充分感受音乐，理解、体验音乐形象的基础上进行。如可让孩子欣赏一段优美动听的音乐后，对孩子进行提问。通过提问和回答，不仅能提高幼儿对音乐的理解能力和欣赏能力，更能使幼儿根据不同的音乐性质用相应的语言来表达。

2.在美术活动中渗透。幼儿的世界到处充满着美的色彩，他们爱画、爱玩、爱制作，教师可在美工活动中，抓住幼儿这一特点，让幼儿对自己作画并讲述。如在孩子作完一幅画后，请孩子把画面内容讲出来，再请小朋友给画中的小动物说句话，等等。这样，在轻松愉快的气氛中，既培养了幼儿的绘画能力，又发展了幼儿的口语表达能力。

3.在计算活动中渗透。在上计算课时，可采用游戏的形式，让幼儿在玩玩说说中学会计算知识。

4.在体育活动中渗透。在体育活动中幼儿的活动量比较大，兴趣很高，可在体育活动中通过做游戏，让幼儿在玩玩闹闹中自然地提高语言表达能力。

二、创设让幼儿“有话可说”的教学情境

情境教育的直观性更能促进幼儿的语言学习。通过带入情境，把观察与思考结合起来，发展内部语言。在实际教学中，教师要掌握幼儿特点，创造一个良好的语言环境。可把教具作为训练孩子语言能力的素材，也可讲故事、出谜语创设语言环境。让幼儿成为环境创设的主人，在与环境互动中产生语言表达的兴趣，是提高幼儿早期语言表达能力的重要途径。在训练中不仅提高了孩子们的动手能力，也使孩子的思维得到发展。创设了语言情境，让孩子们自然而然的进入情境当中，有了说话的机会。在日常生活中创设多听、多看、多说的语言环境。

发现幼儿语言中的积极面，激发语言表达欲望。有句话说得好，教育是一颗心撼动另一颗心的事业。成人的一些不良的语言行为会给孩子带来负面影响，当一个孩子的负影响增多时，教师千万要注意孩子的变化，积极引导孩子的语言表达能力向积极的一面发展。孩子语言的发展是建立在他们对语言的理解上。所以，教师应积极引导，并以信任、理解接受的态度对待孩子，这样不仅可以促使孩子交流的愿望自然增长，同时也更能把握好孩子的语言兴趣，促使其语言的发展和丰富。在幼儿语言教学活动中，鼓励和循循善诱，在不断鼓励的过程中，增强语言表达的信心，在潜移默化中培养幼儿对语言的运用能力。

三、转变教学观念，提高幼儿教师的整体素质

首先，要转变教学观念。教师要真正将幼儿当作学习的主体，“以儿童发展为本”，充分发挥幼儿的积极性和主动性，激发幼儿学习语言的兴趣，让幼儿积极主动地投身到学习中去，自觉主动地学习，必将能够事半功倍，收到良好的教学效果。

其次，加强现代教学理论的学习。利用现代先进的教学理论来指导教师的教学，使每一位教师都要建立具有时代先进性的教育观念，学习先进的教育理论，提高教师的理论水平，从而指导实践教学。再次，要提高教师的整体素质。通过帮扶、讲座、继续教育等多种方式提高教师自身的文化修养、教学技能，提高教师的整体教学水平，以便提高教学效率。

四、让孩子“演”出心中的话

幼儿语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说，并能得到积极应答的环境。因此，在语言教学时，我采用了童话故事表演、成语故事表演、生活故事表演、情境表演、动画片故事表演、听音乐编故事表演、模仿表演、哑剧表演等多种活动方式，让孩子得到运用语言的机会，获得成功的体验。

总之，由于语言教育在个体素质发展中起着举足轻重的作用，所以对幼儿语言教育的研究更是迫在眉睫。在这个时期，正确的教育和引导，幼儿的言语，尤其是口头语言表达能力会有惊人的发展，幼儿的词汇量增加极快，有利于幼儿的健康成长。

参考文献：

[1]宋婷婷.幼儿园语言教育活动有效性研究[D].西北师范大学，2013.