浅谈班主任工作导向

宋志刚

【摘要】学生对班主任有着特殊的信任和依恋的感情，对学生来说，除了父母，就是班主任老师了。而学生离开父母住宿就读，班主任老师的一举一动，一言一行对学生的影响比他的父母影响更大，班主任所做都是他们模仿的对象。因此，班主任工作具有一种明显的导向性，这对学生健康成长以及个性品质的形成，都起着非常重要的作用。

【关键词】班主任工作 导向 语言 情感 行为 激励 热爱 勤奋

一、班主任工作的内涵

1.班主任的语言。班主任的语言是班主任教育学生的重要工具，是班主任同学生交流思想、沟通情感的媒介。班主任语言的优劣直接影响到教育效果。

2.班主任的行为。班主任不仅要从语言上严格要求自己，而且要从行动上做出表率，学生不仅要听其“言”，还要观其“行”。

3.班主任的情感。情感是师生交流思想的纽带。没有情感，班主任不会爱学生；没有爱就没有真正的教育。爱的深，教育的成效就越大。

4.班主任的思想。班主任的思想品德甚至一切无意识的思想流露都会潜移默化地在学生身上留下印记。因此，作为教育者的班主任应该具有崇高的思想境界，并用这种思想去武装学生，使学生逐步提高思想觉悟。

5.班主任管理目标的制定。有目标方能日行千里。一个良好的班集体一旦形成，确定班级目标管理便成为每一个班主任的首要任务之一。确定班级目标管理，可以调动学生的积极性，增强学生的集体观念。

6.班主任的评价标准。班主任对学生行为的评价是班级工作不可缺少的重要环节。他可以激励学生进步，鞭策学生向上，也可以使学生产生逆反心理，进而丧失进取之心。

二、班主任工作的导向措施

（一）班主任的语言对学生的导向

苏霍母林斯基说得好：“教师的言语是一种什么也替代不了的影响学生心灵的工具。”“对于语言美的敏感性是促使孩子精神世界高尚的一股巨大力量。”因此，班主任的语言在内容上应该是鲜明而生动的。如果以更高的标准来要求的话，最好还能带有一点引人深思、催人向上、使人亲切的幽默感。同一个内容，可以讲述得形象生动、妙趣横生，收到“听君一席话，胜读十年书的效果；也可以说得味同嚼蜡，令人昏昏欲睡，讲不上什么效果。

（二）班主任的行为对学生的导向

班主任的行为似一堂永恒无声的课，对学生起着潜移默化的作用。常言说得好“喊破嗓子，不如做出样子”。班主任的举止、学风、作风均应做学生的表率。要求学生做到的，自己应首先做到，学生就有样可学，有章可循，无声的命令胜过有声。若处处事事严格要求学生，而自己则松松垮垮、马马虎虎，不能正己就不能正人。为人师表也是班主任树立威信的重要一环。

（三）班主任的情感对学生的导向

班主任工作上的成就是和他对学生倾注的爱成正比的。俗话说得好，“严师出高徒。”班主任老师对学生严格要求，严格训练，这无疑是对的，但严要有“度”，有的老师严之有余，爱知不足，对学生讽刺挖苦，甚至辱骂体罚，有时尽管出于“好心，但却损害了学生的自尊心。”

班主任对他们真诚相待，关心和信任他们，设身处地地体察他们的思想感情，帮助他们发现自己被掩盖的与被歪曲了的优点与长处，他们就能克服陋习，争取上进。

（四）班主任的思想对学生的导向

班主任在自身作好表率的同时，还要经常对学生进行政治工作。与学生对话时，要把自己的真情实感告诉他们，有了感情上的交流，才有思想上的共鸣共求，才有师生关系上的融洽。一旦离开了“真”字，学生就不会买你的帐。一个有经验的班主任在找学生个别谈话时总是坚持从实际出发，全面的、发展的看待学生，对差生的优点和进步的一面总是充分肯定；对其存在的问题和某些缺点总是实事求是地指出来，语重心长地提出希望和要求。批评学生时总是先调查研究，把问题弄准，实事求是地分析，讲清道理，不无限上纲，乱扣帽子，使学生心服口服。实践证明，有了班主任的表率作用，加之晓之以理，动之以情的思想政治工作，就能形成一个良好的班风学风，让学生真正受益，在一个健康快乐的环境中成长。

（五）班主任管理目标的制定对学生的导向

确定班级目标管理，一是要制定好目标，二是要管理好目标，不使其偏向。具体做法可以是：带领学生从近期目标过渡到实现班级的总体目标。班集体一旦形成，就向学生提出近期目标，并带领学生完成近期目标。如在学校第一次竞赛中必须获得“纪律红旗”，“清洁红旗”等，在数个近期目标的逐渐完成中，提高集体凝聚度，从而促使班级向总体目标-期末创建“优秀班级”过渡。确定班级目标管理要力求符合本班实际情况，有利于班级长远发展；要以党的教育方针、学生行为规范为基本依据，努力使班级目标相对合理、适度；同时要在制定班级目标过程中力争做到人人参与规划、全班合力完成，形成“千斤重担人人挑，人人肩上有目标。”使班级朝着健康、向上的目标发展。例如，新生入学后我发现学生纪律比较散漫，自我约束能力差。为使学生学习优良、作风严谨、纪律严明，制定了班级自我管理目标。

（六）班主任对学生的评价标准对学生的导向

古曰：“数其十过，不如奖其一长。”这话的取舍是分明的。而我们有的老师常常容易忽略的却是“奖其一长”。差生的耳里，平素灌进去的数落可谓多矣，却从未产生过良好的效应。尽管老师或父母用心良苦，一点儿也不能所理解和接受。真是“数其十过”白费了力。例如，我们班有一个学生上学期期末操行评定不及格，坏毛病多，和同学经常打架、逃避学习。这个学生连父母都对其失去信心。但我坚信精诚所至，金石为开。我盯住他不放，一是让同学帮助他，二是我反复找他谈话，有时一天好几次。他花钱无度，我就组织召开《我的消费观》主题班会，通过学生的发言来教育他。但都没有起到良好的效果。通过我的观察，我发现他为人讲义气，同学有事请他帮忙他会热心的帮助。在我发现他这个优点后，在一次班委调整班会上，我把他选拔为生活委员。在班会上，我说：“虽然蔺某有些不良习惯，但也有很多优点，他为人热情乐于帮助比他弱的同学，我希望在他担任班委后，同学们能积极拥护他帮助他，如有错误，同学们能诚恳的给他提出，我相信他能成为一名优秀的班级委员。”这时候，同学们响起了热烈的掌声。蔺某很有礼貌举起了手，向老师说：“我可以说两句话吗？”我用信任目光看着他，并点了点头。他站起来，说：“谢谢老师和同学们对我的信任，我会改掉自身的不良习惯，认真做好老师交给我的任务，请同学们对我监督。”经过老师和同学们的努力终于使他认识了自我，改掉了恶习，成为一名好学生。

总之，班主任工作的导向是多方面的，在班级组织管理中，就要突出两个字：“爱”和“勤”。爱，就是要热爱教育事业，热爱班主任工作，热爱学生。正如高尔基所说，才能来自对事业的热爱，有了爱，就有了动力和毅力，就会增强做好班主任工作的勇气和信心，但是，爱不能是肤浅的短暂的，爱，就是要爱的深、爱到底，决不可半途而废。勤，就是勤奋学习、勤奋工作、勤奋育人。正如爱因斯坦所说，成功百分之九十九是用汗水浇铸的。班主任只要始终坚持正确的导向，就会向园丁那样辛勤浇花，向农民那样辛勤耕耘，就一定会硕果累累，为现代化建设培养更多更好的人才。

参考文献：

[1]胡金枝.浅谈班主任工作的导向功能.铁路工业教育，2004.

[2]郑全海.班主任工作琐谈.铁路技工教育，1995，（03）.

[3]楊明浩，杨全祥.谈学生的自我管理.铁路技工教育，1995，（04）.

[4]李隆汉.给心灵一次震撼.读者，2004，（04）.

[5]艾启杰.班主任工作体会.铁路技工教育，1995，（01）.