多媒体课件的制作应用

郭建华

多媒体教学课件是指根据教师的教案，把需要讲述的教学内容通过计算机多媒体（视频、声音、动画）图片、文字来表述并构成的课堂要件。它可以生动、形象的描述各种教学问题，增加课堂教学气氛，提高学生的学习兴趣，扩宽学生的知识视野，是近年来被广泛应用在中小学教学中的手段，是现代教学发展的必然趋势。下面我来谈谈语文教学中多媒体课件的制作原则、方法、及其误区。

一、语文教学中多媒休教学课件的制作原则

1、以人为本的制作原则：课件制作以人为本，就是以教学双方为本，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，既方便教师演示，又方便学生自学。简单说来，让自学类的课件能够在结构方面松散一点，方便教师根据实际情况进行修改，适应课堂演示；让演示类的课件能够更加注重人机交互，能供学有余力的学生自学。

2、科学性原则：教学目的明确，内容准确，表述规范，文本、图形、动画、音像、视频等各种媒体使用合理，搭配得当，层次分明，屏幕设计清晰高雅，色调搭配适中，生动活泼而又不失严肃，注意引导式启发，防止简单的书本搬家和呆板的说教，要充分利用计算机的交互特性，不失时机的穿插学与教的信息交流。

3、素材精选原则：语文教学要以学生为主体，以语感实践为主线，实现由“语言研究型”向“语言学习型”转变，加强语文实践能力的训练，创新思维能力的开发和健康个性，健全人格的培养。

二、语文教学中多媒休教学课件的制作方法

从几年前的多媒体辅助教学到现在的信息整合无不要求教师的计算机素质。一线教师都很清楚：要想跟上飞速发展的计算机技术是何等的困难。年轻教师学学信息技术还马马虎虎，但对大多数有心尝试课改的中年教师又该如何面对呢？如何让一线教师在计算机水平较低的情况下快速做出自己的网页课件呢？“偷梁换柱”和“盗亦有道”对我们不无启发。

1、“偷梁换柱”法。大凡有过上网经验的教师都知道，互联网虽然大，内容多但是很多网页给你有似曾相识的感觉，仔细看看发现他们是非常的相像。其实有点经验的人都知道网页修改很容易，这就给我们提供了发挥的舞台。

首先上网搜索，找到你喜欢的或适合你使用的网页然后保存下来，接着用网页编辑工具，如Dreamwever打开该网页，你可以看到网页中所有元素（图片，文字，动画等）都变成了一个个可以编辑的单元格。现在要做的就是换文字，换图片，换链接，换一切你想换的元素。存盘后再次在浏览器中打开，你可以看到你的最新成果了，不过这可是你“偷梁换柱”的结果。

虽说是“偷梁换柱”，但这并没有侵犯别人的“版权”，毕竟你的网页和你所借鉴的网页没有必然的联系，而且网络本来就是共享的。

2、“盗亦有道”法。由“偷梁换柱”我们又想到了“盗”。盗不也是偷吗？非也！那么什么是“盗”呢？提到建网，我们必须有大量的素材，如果全部由自己制作的话，毕竟不可能，时间和精力都不允许我们这么做，网络给我们的便利就是资源共享，看到什么下载什么，只要你需要。那么怎么会有“盗”之嫌呢。我们来看几种有版权的素材。

首先来了解一下时下较为流行的Flash动画。Flash动画和其他素材不太一样，他包含作者的创意和艰辛的劳动。因此很多作者在完成Flash动画后都加上了版权信息并且打包保护起来，防止别人修改。更有甚者，你只能看不能下载。如果大量引用这样的素材容易让人感觉自己的技术很一般，尤其对于教师来说觉得面子很过意不去。

最主要的是这些Flash动画并不完全适合自己的课件需要，正所谓魔高一尺道高一丈，有好事者推出了各种破解软件,有了这些软件我们就可以编辑自己的Flash动画了。这比起自己独立完成要简单多了。但是这样处理对原作者来说是一种不公平。如何“盗亦有道”又不失面子呢？有一种方法可以引用,哪就是我们完全可以象当今论文里流行的加注参考书目的方式在网页有下面来句感谢的话：感谢××提供帮助！对于原作者来说也是一种安慰。对于有版权的图片和视频文件我们可以用同样的方法解决。

三、语文教学中多媒休教学课件的制作误区

1、误区之一：过重技术，违反认知规律。目前，一些课件制作者走向了一个极端。他们的课件画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，似乎不如此则显示不出“档次”。这些课件的确“花”一点，“好玩”一点，但恰恰是这一点画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时一定时间内只能接受其主要信息的认知规律，分散了学生的注意力，冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到教学的实际效果。

2、误区之二：信息超量，出现“迷航”现象。电脑能够储存大量的信息，这是电脑的一大优势。我们有的老师在制作课件时，惟恐体现不出这一优势，将与课文内容有关的所有材料事无巨细尽数罗列，而在使用时，受课时限制，只能加快单位时间传输的信息量。这直接影响到学生对所需内容、意义的检索处理和理解接受。这就是多媒体信息海洋中的“迷航”现象。

3、误区之三：留白不足，限制学生思维。常规教学中，在内容处理由形象抽象、由感性向理性转换时，有经验的教师总是留下足够的时间，让学生自己去思考、想象、理解，师生根据非预见性的互动，最终实现思维能力的培养。

那么如何走出多媒体制作的误区，真正发挥多媒体的作用？我认为首先我们的课件制作者要树立现代化的教育思想，不断更新教育观念。其次课件制作时，我们要给计算机正确定位，将计算机作为教学过程中帮助学生积极学习、主动建构知识的认知工具。

（南和县史召一中）