小学书法课堂教学及其培养小学生书法兴趣研究初探

陈璐

摘 要：书法是我国传统文化的重要组成部分，也是一种古老的艺术形式，建立在文字的基础上，属于美感丰富的艺术作品。本文首先分析了小学书法课堂教学的意义，接着从注重课堂教学导入，激发学生学习兴趣，坚持老师精讲、演示和学生多练相结合等方面提出了小学书法课堂教学及其培养小学生书法兴趣途径。

关键词：小学书法 课堂教学 兴趣培养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）08-0-01

随着我国素质教育的深入贯彻落实，大部分小学都开设了书法课程教学，起到了弘扬传统民族文化的作用，还培养了小学生认真、细致的习惯和作风，让其具备勤奋刻苦的意志力，高雅乐观的审美情趣。小学书法教师要注重课堂教学成效，以学生的兴趣培养为基础选择合适的教学模式。

一、小学书法课堂教学的意义

首先，提升小学生的学习能力。打造优质、高效的书法课堂，能够让小学生学到相应的书法知识，同时也能够提升学生的学习能力。其次，開展书法教学还能提升小学生的文化底蕴，书法在我国已经有几千年的历史，是我国文化发展的重要标志之一，在教育领域占据着重要的位置。从这个意义上说，提升书法教学成效，培养小学生书法学习兴趣能够让小学生感受到中华文化的博大精深，进而提升自己的综合素质。

二、小学书法课堂教学及其培养小学生书法兴趣途径

1.注重课堂教学导入，激发学生学习兴趣

书法教师在设计导入的时候要重视从教材出发，结合学生由上一堂课产生并延续下来的心理特征和心理需求，使得导入对学生“胃口”，从而激发学生书法课堂学习的积极性与主动性。首先，要明确课堂导入的目的，结合书法教学的内容设计安排，组织教学导入的材料，引导学生在短时间内进入到学习状态中，用最短的时间掌握需要学习的书法内容。其次，课堂导入设计要具备趣味性以及创造性。霍林斯基就曾经说过这样一句话：“为了不把知识变成静止的学问，就要注重语言这种创造工具的运用。”对于小学书法教师来说，运用严谨、精炼的理论言辞进行“活动导入”，注重授课的语言风格，最好能结合相应的肢体语言，这样才能激发学生的学习兴趣，提升“导入”的成效。课堂导入的时间不能太长，能够控制在五分钟左右更为恰当。其中，音乐导入就是一种很好的方式。由于书法学习讲究的是心平气和，可以为学生播放一首舒缓心情的古典音乐，能够展示书法教学的神韵，产生异曲同工之奇效。比如，在学生进行基本笔划训练的时候，可以用多媒体为学生播放《渔舟唱晚》这首曲子作为背景音乐，再用PPT让学生欣赏一幅幅精湛的书法作品，把书法写作的过程用动态的方式展示出来，在古典音乐衬托的氛围的影响下，加上直观生动的演示，调动了学生的兴趣，起到了怡情和练笔的成效。

2.坚持老师精讲、演示和学生多练相结合

所谓教师的精讲，就是运用有效的课堂教学时间，为学生讲解书法练习的基本坐姿，执笔的方式以及运笔的技巧等，包括字体之间的架构，为学生进行精炼的讲解。在精讲的时候要选择那些非常具有代表性的书法字体，特别要关注学生在实际训练中比较容易忽略的问题和细节，要给学生静明白，抓住笔法的关键，不能把讲解点放在空洞的理论环节，要能够让小学生听得懂，这才是精讲的关键。之后通过演示让学生进行观察、临摹，在演示过程中要能够让学生看清书法的笔锋以及具体的走向，为学生展示完整的起笔、行笔以及收笔的过程，让学生掌握点、画等的具体特点。教师演示教学的直观性很强，对学生来说能够直接接受客观事物，在感官上形成了鲜明的印象，相应的提升了教学成效。在书法学习上讲究的是勤于练习，中国著名的大书法家都是通过顽强的意志力进行刻苦的训练，几年如一日坚持笔耕不辍才能挥洒自如。所以，在课堂教学中，书法教师要留给学生足够的练习时间，让学生自主感受用笔的方式、力度以及运笔的快慢、字体架构等，学生在练习过程中需要教师在旁边指导和巡视，这样才能及时的发现问题并纠正问题，提高学生书法练习成效。

3.不断创新小学书法教学手段和方法

首先，积极创新教学手段。多媒体融入就是一种很好的方式。多媒体强大的容量和所提供图文并茂的音视频效果，能够帮助学生提高书法实践的技能水平，还能激发学生学习书法的兴趣，这些都是有利于书法教学质量提高的。因此，学校要鼓励书法教师使用多媒体教学设备，并使之成为教师绩效考核的重要内容，并防止流于形式，提高书法教学的课堂活力。在为学生展示视频、音频等形式的时候，让学生感受到立体书法的魅力，加深乐记忆。教师还要积极跟其他同事学习先进的教学经验，更新教学理念，强化与学生之间的交流，听取他们对书法学习的看法。其次，注重教学方式的创新。在书法教学中，可以引入故事教学法、情感教学法等。比如，可以给学生讲述“书圣”王羲之的故事，王羲之练习书法的时候非常的努力，有一天他在潜心练习的时候，书童为其送来了饭菜，他的眼里仿佛没有饭菜只是一个劲的在练字，在饭菜快要凉了的情况下，书童只好请来其母亲为劝他吃饭，他的母亲来了之后发现王羲之正在吃沾了墨汁的馒头，而且吃的津津有味，眼睛还盯着自己写的字，嘴里说着“真香啊”。王羲之正是这样勤学苦练，才能成为著名的大书法家。学生听得津津有味，不知不觉中，进入了学习状态。这种以故事来来教学的方式既可以一下子抓住学生的注意力，收了孩子们的心，诱发学生的情境体验，激起学生强烈的书法学习兴趣，又可以让学生对学习书法知识有个深刻印象。

因此，在小学阶段开展书法课程教学能够提升小学生的学习能力，还能丰富他们的文化底蕴，是素质教育改革的需要，也是传承中华传统文化的需要。对于小学书法教师来说，要认识到小学书法课程开设的重要性，积极转变教学观念，不断创新教学方式，运用多元化的课堂导入模式，坚持老师精讲、演示和学生多练相结合，激发小学生书法学习的兴趣，让他们能够享受书法学习带来的快乐。

参考文献

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