浅谈农村中小学美术教育现状及对策

潘军

摘 要：素质教育在我国当代教育界是一个十分热门的话题，它标志着我国教育观念的重大转变。美术教育是素质教育的重要组成部分，美术教育在教育中所具有的独特作用和优势是不可替代的地位，它对扩展学生的艺术视野，开发学生潜能，完善学生的意志、品格等方面有着不可替代的作用。但是，农村美术教育是学校教育中的薄弱环节，美术教育不能从根本上得到普及。本文就当前农村中小学美术教育现实存在的问题提出一些看法和建议。

关键词：农村 美术教育 现状 对策

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）08-0-01

随着新课程改革的不断深化，美术课程发生了可喜的变化。然而在农村，由于诸多因素，相当多的中小学还没有真正落实美术课，美术教学还存在着一定差距。我觉得主要表现在以下几种方面：

一、农村小学美术教育现状

1.教学理念的陈旧

农村教师因信息闭塞、教学设施等条件的限制，传统的教学观念仍强于新课程的理念，因此，在教学观念上仍旧是：美术教学就是传统知识与技能，教室是唯一的教学场所，教材是唯一的教学内容；教学还是重视知识与技能的传授、忽视了学生自主探索的过程。甚至部分教师认为美术课并不重要，经常把美术课改为自由活动课，或者干脆布置作业变成作业课。这种对农村孩子美术熏陶和教育的忽视，导致了农村孩子的美术修养和城镇孩子相比差距越来越大。

2.教学目标的片面

纵观九年制义务教育新教材比起旧教材来内容更加丰富，更切实际。在方向上没有根本的改变。在很长的时间里，农村美术基础教育总是没有起色，真正相当一大部分还没落实美术课，片面强调给语文、数学课。因为美术学科不需要应付频繁的考试，大部分农村老师将美术课视为副课，学生往往只通过一些简单方式参加美术活动，使学生掌握一定的知识与技能和所需的最基础的"美感"，而忽略了发展学生的实践创新能力，培养他们正确的情感、态度和价值观等方面的目标。从而导致教师在教学的过程中丢弃了情感、态度和价值观上的培养；最后教师仍然是教学内容的决定者，教学方法的选择者，教学过程的设计者，教学效果的检测者；学生是美术作品的"复制者"，教师仍是应试教育的"效仿者"。

3.教学方式的落后

目前农村小学的美术教学都受教师专业素质和物质条件制约，普遍存在以下的不足：教学设计具有单一性，以欣赏课及绘画课为主，美术教师运用导入—绘画方法—示范—学生绘画的模式，教师用简单的讲解代替学生的感悟，只重视单纯的技能与技巧的训练，而且轻视美术文化的学习；只重视教师的示范演习，轻视了学生自主探索的学习过程。学生的思维形成了定式，大多数学生只是简单地模仿，缺乏创新思维；学生对美术课程缺乏兴趣，这都是由于教学方法单一，大多数美术教师只是将课本的知识进行讲解，课程枯燥，课堂沉闷。

4.评价标准的单一

以往美术教学评价只强调美术技能技法，而忽略认知和情意。即使是技法部分也只强调训练而已，因此评价的内容是单一的。除此之外，传统评价只是学生完成作品，教师一个人给与评价，因此，评价方式、评价人都是单一的。多数美术教师的评价仍是在甄别与选拔功能的层面，忽略了学生在美术学习能力、态度、情感和价值观等方面的评价；注重一些标准化、规范化的技能训练，轻视了学生多元的、逆向的思維创新及人文素养的有效养成。

5.环境条件的制约

一是，农村师资队伍力量不足。由于地处农村，生活水平比较低，不要说优秀的教师，就连刚毕业的师范院校的学生也不愿意去，这必然会导致师资严重不足。无条件吸引师资，所以根本没有专职美术教师。在这种条件下，农村中小学在教学上基本是实行包班制，部分老师兼语、数、外与美术教学于一身。而且这些教师中的绝大部分，都是由民办教师转正的，没有经过专门的美术培训，没有美术教学方面的基础知识的语、数老师兼任，缺乏受过美术专业训练的专职美术教师，二是，有些学校教育管理者教育意识落后，认为美术是一门小学科，没有严格的考试，没有细致的评比标准，是一门可上可不上的负科。他们往往只是为了任务而任务，特别是农村偏远地区小学，为了各自的语、数质量在中心的排名，几乎都是语、数教师包班上课，完全剥夺了学生上美术课的权利；三是，缺乏相应的美术学科的教学培训，也缺少这方面的观念，更没有及时开展美术学科的教研探索；四是，相应的教学设施欠缺及交通、信息等方面的闭塞，特别是在信息时代下的多媒体教学手段相对缺乏。

二、改变农村小学美术教育现状的对策

通过对农村中小学校美术教育状况的分析，深感素质教育在农村学校难以真正实施，特别是农村中小学美术教育后劲不足。在课程改革的今天，如何更好地开展农村学校的美术教学工作，我认为可从以下几个方面入手：

1.更新教育观念，全面实施素质教育

要改变当前农村小学的美术教育状况，首先应提高对美术教育的认识，大力倡导美术教育的新理念。 各级教育部门的领导，尤其要更新教育思想观念，激活思维，将由应试教育转向素质教育这一变革推向深入。严格按照《美术新课程标准》的要求实施美术教育，建立正确的教师评估机制，彻底消除“正课”与 “副课”的偏见，让农村小学的美术教育正常有序地开展起来，让学生的美术学习从封闭走向开放，让每一个孩子 确实拥有接受美术教育的权利。

2.加强师资队伍的建设

加强美术教师的师资队伍建设是提高小学美术教育质量的首要问题。 首先， 有效合理地利用现有师资， 要充分发挥现有师资的长处，美术教师在教师职称评定，评优评先活动中与其他学科的教师一视同仁，提高美术教师的工作积极性。其次，面对农村专业美术教师不足的情况，学校应该争取引进专业的美术教师和加大对兼职教师的专业培训力度，通过“走出去、请进来”等多种 渠道提高教师的美术素养。

3.开发农村资源，促进美术教育发展

在农村，要让学生配齐所有的美术用品不太可能的，就应因地制宜作些调整，发挥农村自身的资源优势。新课改下的美术教学方式是多元化、多样化的，作为美术教育者不再 “教”教材，而是要“用”教材，在“用”教材之余，应走出课堂、跨出教材，因地制宜，结合本土实际 特色，挖掘乡土文化，作为小学美术教师要善于发现、挖掘、应用身边的各种工具材料，让学生们在体验成功的快乐中学习美术，为学生的审美素养提升与个性发展尽自己最大的努力，调动一切积极因素，全面开展各种特色的乡土美术教学。

总之在经济落后，人口众多的农村，要从根本上改变农村中小学美术教育的现状，是一件比较复杂和困难的事情。人们的思想观念、经济水平、教育评价制度和考试选拔制度等都在牵制着农村艺术教育的发展。就此，如何根据农村的实际情况和独特的资源优势，结合新的教学理念，开展农村特色化美术教学，以期引发大家对农村美术教育事业的思考。