小学语文阅读教学环节的合作与实践

朱建琳

摘 要：随着时代的进步，新课改的不断出现，对于教师的教学方法进一步提出了更高的要求，小学语文阅读教学环节与以往相比也在很大程度上进行了改变。所以，当前形势之下，小学语文教学所面临的一个最主要的问题就是怎样才能够使得教学方法发生改变，让语文阅读教学有效性从根本上得到显著性提升。经过一系列实践研究之后，发现小学语文阅读教学环节采用合作教学模式能够打破传统教学里所存在的局限性，提高了学生们的阅读兴趣，对于学生们合作学习的培养也具有极其重要的意义。

关键词：小学语文 阅读教学 合作 实践

中图分类号：G623.23 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

在小学语文教学过程当中，合作教学方法属于一种新型的教学模式，对于以往那种传统的教学方法进行了改变，让学生们在课堂中担任主要角色。在最近几年当中，由于新课改的逐渐出现，人们对于小学语文阅读教学的要求越来越高。如果想要使得人们的要求得到满足，那么学校教师就应当提高对于小学生阅读方法的重视程度，让他们进行采用科学有效的阅读方法，鼓励学生们要多去阅读书籍，可以提高学生们的信息获取能力。在小学语文阅读教学环节通过合作方式能够帮助学生们从中获得大量的阅读信息，使得他们的阅读水平在很大程度上得到了提升。

一、合作教学法在小学语文阅读教学环节中的优势

人们往往对于合作教学法不是非常的了解，合作教学法所指的就是教师通过对于学生们自身所具备的特点进行全方位掌握之后，然后把学生们分成多个不同的小组，根据这些小组采用最合适的教学方法，最终使得预期的教学效果得以实现。尤其是在当前时代之下，教师把合作教学模式运用到语文阅读教学中，除了能够让学生与学生之间大胆地进行沟通，把自己的想法分享给其他同学，从中深刻感受到了团队所带来的乐趣之外，而且对于学生交往能力的提高也起到了非常大的作用。与此同时，小学语文教师可以安排一些多种形式的小组活动，比如知识竞赛和阅读比赛等，鼓励学生們积极大胆地参加，能够进一步拓展学生们的知识面，从而激发了学生们的语文阅读兴趣，从根本上提高了阅读质量。

二、小学语文阅读教学环节的合作与实践策略

1.全方位掌握与了解阅读的整体内容，明确小组合作学习的目标

处于小学这一阶段的学生，不管是在认知能力方面还是思维能力方面的发展都还不是非常的成熟，所以自然而然也无法对于思维能力进行灵活地运用。那么小学语文教师在准备给学生们分组的时候，应当注重对于学生们的学习引导。举个例子来说，语文教师在给学生们上《检阅》这篇课文的过程当中，充分了解了学生们的接受与学习这两个能力之后，能够把文章分成两个课时来进行完成。第一课时，教师积极地引导学生，让他们自己进行阅读，了解课文地大致内容。第二课时，教师应该给学生们把文章的具体内容讲解一遍，而且把文章内容与学生们的实际掌握情况俩者有效结合在一起，然后在此基础上对于语文小组合作学习目标进行明确。

2.应当给学生们打造一个良好的语文阅读合作学习环境

从以往的教学情况来看，小学语文教师在进行阅读教学的时候对于讲解的重视程度相对来说比较高，而把了解学生们的理解程度忽视了，这样就导致学生们无法使得学习兴趣得到提高。自从新课改出现了以后，把语文阅读教学过程中学生们的主体位置充分体现了出来，而且教学方式也具备了灵活多样性，除此之外，在课本当中运用了很多的阅读材料模式，对于学生们的阅读合作学习起到了非常重要的作用。在这种条件之下，语文阅读合作教学就能够打造多种多样的学习氛围，让学生们愉快地进行阅读文章。语文教师在教学时能够通过采用讲述故事情节地这种方法给学生们打造一个轻松的阅读氛围，从而把学生们的阅读学习欲望充分激发了出来，这也就给小学语文阅读合作学习创造了良好的条件，打下了扎实的基础。

3.应当安排学生们根据语文阅读当中的具体内容然后进行表演式的小组合作学习

新课改在不断深化地过程当中，语文阅读教学材料也在一定程度上进行了改变。具体体现在了，语文阅读教学材料当中地内容不仅与学生们的日常生活紧密联系在了一起，而且还可以运用充满生活气息的和充满趣味性的一些语言帮助学生们认真仔细地对于阅读内容进一步进行思考。教师在小学语文阅读教学中让学生们采用表演式的小组合作学习方式来进行学习，能够提高学生们的学习兴趣。因此，语文教师在进行实施阅读分组合作学习的过程当中，应当注意地是必须与阅读教学材料里那些充满趣味性的语言有效结合在一起，然后再对于阅读教学环节进行设计，最终让班里的学生们都爱上了语文这门课程。

4.应当让学生们积极汇报在阅读小组合作学习过程当中所获得的经验，把学习效果充分展现出来

在语文阅读合作学习的一系列环节当中，把学习效果大胆地展现出来显得尤为重要。从根本上来说，由于班里的学生们都属于一个个体，所以他们在阅读学习的整个过程当中所产生的见解都会有所不同。如果让学生们积极交流自己在小组合作中所获得地经验，那么就可以使得学生们所产生的不同思维的碰撞得到了有效实现，对于学生语文阅读兴趣的提高起到了一定的作用。学生们在进行小组合作学习地这一过程当中，在提高了他们自身的逻辑分析水平的同时，而且还使得学生们的思维能力与创造能力得到了发展。例如，教师在给学生们上《呼风唤雨的世纪》这篇课文的时候，可以结合最近比较火爆的一些新闻，给学生们布置一定的任务，让他们通过小组形式来对资料进行搜集，然后围绕话题从多个不同的角度来进行辩论，采用这种方式能够真正的了解学生阅读合作的学习效果，提高了学生们对于阅读知识的理解程度。

三、结束语

总而言之，小学语文阅读教学环节进行采用合作学习模式不仅可以提高学生们的自主学习能力，而且最主要的是学生们在合作沟通的过程当中能够对于自己的语文阅读知识不断地进行丰富，使得自身的语文综合素质在很大程度上得到了提高。在未来的语文阅读教育中，语文阅读教学合作模式将是一种必然的发展趋势。

参考文献：

[1]张爱梅.探讨小学语文阅读教学中实施合作教学法的有效性.中国校外教育·基教（中旬） .2015年第12期.

[2]董晓亮.浅谈小学语文阅读教学环节的合作[J].教育教学论坛，2015年第36期.

[3]周慧敏.探讨小学语文阅读教学中小组合作学习的有效实施[J].教育教学刊，2014年第11期.