高中地理教学中引入GIS技术的实践尝试

赵明

摘 要：伴随素质教育的深化发展，高中地理教学的重要性逐渐突显出来，传统地理教学方式已经难以适应新时期地理教学的需求。将GIS技术有效地引入高中地理教学过程中，能够充分发挥其辅助作用，不断提高课堂教学质量与效率。基于此，文章将GIS技术作为研究重点，阐述将其引入高中地理教学的实践尝试，希望有所帮助。

关键词：高中地理教学 GIS技术 实践应用

中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

GIS技术在我国发展时间步长，而且引入地理教学的效果也差强人意，较之于发达国家仍处于探索阶段。在地理教学中融入GIS技术并没有将辅助教学的作用发挥出来，甚至影响了教学内容的灵活性。在这种情况下，有必要深入研究GIS技术并对该技术在地理教学中应用的不足之处进行改善，有效地增强GIS技术应用于高中地理教学的效果。

一、GIS技术概述

GIS技术也被稱之为地理信息系统，在实际应用的过程中，主要借助计算机操作空间数据并分析，以保证为研究工作人员提供必要的服务与导向，属于全新的技术系统。其中，地理信息系统应用功能十分广泛，特别是制作地图与处理空间数据方面，都需要对GIS技术进行应用完成操作[1]。

将GIS技术引入到高中地理教学过程中，能够和高中地理图表信息有效地结合，并以可视化方式向学生展示相关内容。特别是在分析气候与地形等相关地理知识的过程中，对GIS技术的应用能够对学生学习兴趣予以全面激发，使其课堂学习效率不断提高，并对地理学科的学习更加感兴趣。

二、GIS技术引入高中地理教学中的必要性

受到应试教育影响，不管是教师亦或是学生，并未给予高中地理应有的重视，而是将更多的精力放在语数外三门主要科目方面。为此，在地理课堂教学的过程中也仅仅知识借助死记硬背与机械训练的方式，不利于学生地理学习积极性以及主动性的提升，严重影响了高中地理教学的质量与效率。

三、GIS技术引入高中地理教学的运用

1.对学生地理要素掌握能力的培养

地图识别与分析是地理教学中的重难点，然而传统平面式地图虽然可以简单地分清楚方向，但是难以保证学生对地图表达涵义形成正确地理解。将GIS技术应用于其中，即可借助三维立体图像形式将空间分布特征展现出来，真实性更加突出，方便学生深入理解与掌握。以河谷地区地形地势的分析与研究，通过对GIS技术的应用，即可对所有等高线在实际地形当中所代表的涵义清晰地表现出来，以保证学生更加深入地理解相关知识，强化记忆的效果，在地理要素掌握方面的能力不断提高。

2.促进地理事物环境分析教学

将GIS技术引入高中地理教学过程中，能够将地理事物对周边地区产生的影响直观显示出来，确保环境分析教学效果得以全面强化。其中，在讲解黄河流域的过程中，进一步分析沿岸区域大中型城市的分布格局，即可了解到河流对人类生产活动以及社会发展带来的影响，对学生地理问题理性分析能力予以全面培养，使其问题分析与解决的能力不断提升[2]。

3.直观显示地理事物形态变化

GIS技术主要是对现代设备与先进技术的应用，直观表现出地理事物的复杂变化，使得学生更加深入地理解并记忆地理知识，增强教学的质量与效果。其中，开展地壳变动教学的过程中，即可将GIS技术与其他多媒体设备予以综合利用，清晰展示地壳缓慢变动的状态，保证学生可以切实地观察到地壳变动所带来的变化，深入认知相关的地理事物，进一步提高课堂教学的灵活性与趣味性，增强学生学习地理知识的兴趣。

4.强化数据统计分析力度

在高中地理教学的过程中，数据统计与分析始终是重难点，正是因为其知识的繁杂性与枯燥性，所以学生很难积极地学习并记忆。将GIS技术引入其中，借助数据库全面优化数据统计，通过直观形式予以表现，能够有效地增强数据统计以及分析的快捷性，降低理解的难度。其中，在分析某地区的年平均降水量的过程中，即可借助GIS技术数据统计的功能，在短时间内借助波状图亦或是柱状图显示变化趋势，以保证学生能够直观了解降水量变化的趋势，促进分析与应用工作的开展。

四、GIS技术引入高中地理教学的实践应用实例

贯彻落实高中地理辅助教学的过程中，可以将GIS技术引入其中，有效地分析并处理部分地理景观与地理事物，通过直观形式向学生展现相关知识内容，进而获取理想的地理教学效果。以下将以Arc GIS软件为例，阐述GIS技术在高中地理教学中的实践应用。

1.案例的具体设计

在高中地理教学过程中，会涉及到对中国疆域、交通、河流和湖泊等相关的地理知识。部分学生可能了解中国的省份，但是对各省级行政区域轮廓的概念并不清晰，也尚未了解铁路走向与河流形状、位置。在这种情况下，如果要求学生机械记忆相关知识内容，会消耗大量的时间且效率不高。而将GIS技术引入其中，并实现地图叠加。即可向学生呈现出完整的地理知识，便于学生理解能力的提高，并对其地理知识学习的兴趣予以全面培养，最终获取理想的学习效果。

2.图层的操作分析

借助Arc GIS软件可以抽调出中国行政区划图、交通图以及河流湖泊图。其中，行政区划图就是中国地图，并不具备各省份轮廓与颜色，而且省份的名称也无从知晓[3]。但是借助GIS软件就可以直观且清晰地表现出各个省份位置以及轮廓名称。而交通图和河流湖泊图，则需要事先抽调出中国重要交通干线与河流湖泊的位置，借助GIS软件展开深入地分析与处理，并且叠加中国轮廓土层、交通、河流湖泊图层。

而在实际操作的过程中，应要求学生自主练习，对其实践能力进行培养，并深入了解多样化的地理信息内容，不断提高其素养水平。在此基础上，学生即可正确认识GIS技术的作用，使其地理学科学习的兴趣得以激发。

综上所述，在高中地理教学过程中，对现代科学技术的应用已经逐渐发展成为教育事业发展的主要方向。其中，GIS技术在高中地理教学中的辅助作用也愈加明显，实际应用的效果也十分理想。为此，在未来教学过程中，应尽量引入GIS技术，并注重引入的适度性，以保证GIS技术在高中地理教学中的重要作用得以充分彰显。

参考文献

[1]王波，陈友飞.浅析GIS技术辅助高中地理教学应用研究[J].新课程研究（下旬），2015（8）：39-40，41.

[2]赵小华.GIS在高中地理教学中的现状分析及对策研究[J].新校园（中旬刊），2016（9）：33.

[3]刘禹彤.地理信息技术3S在高中地理教学中的实践应用[J].城市地理，2015（8）：77-77，78.