高职工业机器人技术专业课程体系构建探讨

孙会祥

摘 要：工业机器人产业的快速发展对高职院校人才培养提出了新要求，专业课程体系作为人才培养方案的核心内容，对人才培养质量有重要作用。首先概述了当前工业机器人技术专业现状，重点探讨了高职工业机器人技术专业课程体系构建的原则和方案。

关键词：高职教育 工业机器人 课程体系

中图分类号：G718 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

引言

随着“中国制造2025”战略的实施，我国工业机器人产业进入快速发展期。工业机器人能够提高生产效率，降低生产成本，优化产品质量，有效应对人口老龄化带来的勞动力供求矛盾，提高企业核心竞争力[1]。我国已经成为全球最大的工业机器人市场，2017年销量超过11万台，产业的迅猛发展亟需大量的各层次专业人才。

一、高职工业机器人技术专业概述

工业机器人是融合了多种先进技术的机电一体化装备，涉及机械、电子、电气、计算机、检测技术、自动控制技术、人工智能等多个学科。截至2017年4月，全国已有402家职业院校开设了工业机器人相关专业[2]。多数高职院校的工业机器人技术专业脱胎于原来的机电一体化技术或者电气自动化技术专业，许多课程由原来的相关专业照搬而来，在专业人才培养方案、课程体系构建等方面不可避免地受到原专业的影响。同时，由于专业开设时间短，专业人才培养方案、课程体系构建等也都没有固定的模式可以借鉴，工业机器人技术的学科知识体系也没有相应的本科专业可供参考。因此，专业课程体系重建将是高职工业机器人技术专业教育改革的重要内容之一。

二、工业机器人技术专业课程体系开发原则

专业课程体系是一个专业全部课程的总和，在专业建设和改革中占据核心地位。课程体系的合理性是其中每门课程合理性的前提。传统的三段式课程体系（公共基础课+专业基础课+专业课），各门课程按照所属类别依次开设，不符合人的知识和能力成长规律，教学效果不理想。我国职教专家戴氏弘提出了称为“大树模型”的新三段结构课程体系。“大树模型”意指大树的生长不是先“长树根”（打基础），然后再“长树叶”的，大树所有部分是一起生长的，学生的知识和能力成长过程也是如此。因此要统筹协调安排各门课程的开设时间，使学生的基础知识、专业基础知识和专业知识由浅入深同时成长。这种新的三段结构课程体系，强调实用、强调全过程、强调由粗到细，强调做事与做人结合，强调由整体到局部再到整体[3]。

课程体系开发改造应坚持8项具体原则：（1）以人为本；（2）职业活动导向；（3）能力本位；（4）以项目、任务为课程体系的载体；（5）精心设计能力训练过程；（6）学生主体；（7）理实一体化；（8）渗透教学原则。基于以上课程体系开发原则，构建全新的工业机器人技术专业的课程体系。

三、工业机器人技术专业课程体系构建

贯彻“能力本位”原则，将职业资格标准引入课程体系，按照模块化设计原则，开发出基于“大树模型”、“课岗证融通”的工业机器人技术专业新三段结构课程体系[3，4]。以学生职业生涯发展为依据构建公共基础课程体系，包括思想政治类、职业素养类、身心健康类以及外语、数学、计算机、写作应用基础类课程；以职业活动典型工作过程为主线构建专业课程体系，包括专业基础课程：《电工电子技术》、《维修电工实训与考证》、《机械制图》、《机械基础》、《钳工实训与考证》、《液压与气压传动技术》、《工业机器人技术基础》、《专业英语》，专业核心课程：《电气控制技术》、《单片机应用技术》、《PLC应用技术与考证》、《传感器应用技术》、《工业机器人现场编程》、《工业机器人离线编程》、《工业机器人工作站系统集成与安装调试》、《工控组态与现场总线技术》、《工业机器人故障诊断与维修》，专业综合课程：《专业综合实训》、《顶岗实习》、《毕业设计》，《机器人创新设计与竞赛》，专业拓展课程：《现代企业质量管理》、《企业生产管理》、《市场营销》。各门课程要合理安排开设时间，每学期的课程均包含了公共基础、专业基础、专业课程中的一门或数门，真正形成“大树模型”的课程体系结构。如图1所示。

整个课程体系基于一个综合实践项目—工业机器人工作站系统集成进行课程构建，形成系统的、以行动职业能力为导向，理实一体的专业课程体系。教学分为三个阶段：（1）始业与择业教育阶段（第一学期），通过工业机器人概貌类项目课程，对行业工作过程进行整体体验，初步训练职业核心能力，树立专业思想，初步培养职业意识和职业行为习惯；（2）专业与乐业教育阶段（ 第二至第五学期），通过一系列专业课程项目，进行专业能力训练和专业应用知识的系统学习，项目实施过程中还要加强方法能力、社会能力以及职业素质的培养；（3）就业与创业教育阶段（ 第五至第六学期），通过实战型的综合项目，进行岗位综合能力和素质培养。所有专业课程均采用开放性考核机制，都要综合考虑第一课堂和第二课堂教学时间安排，充分利用学生在校三年的全部时间，切实提高学生的自主学习能力。

结语

专业课程体系是人才培养方案的核心内容，加强课程体系研究对提高人才培养质量具有重要意义。本文探讨了高职工业机器人技术专业课程体系构建原则和构建方案，在此框架下进行课程建设和教学，以期培养出适应区域经济社会发展需求的工业机器人技术专业高技能型人才。

参考文献

[1]张映红，朱瑞丹.职院校工业机器人技术专业建设与探讨.州职业技术学院学报，2015，6：115-120

[2]智能工业时代来临业机器人专业人才紧缺.楚网http：//edu.cnhubei.com/

[3]戴士弘.教院校整体教改[M].京：清华大学出版社，2012，5

[4]罗庚兴，李大成.于产业需求的高职工业机器人技术专业人才培养研究-以佛山市为例.业教育研究，2016，8：36-40