巧借优秀科技创新作品，启迪小学生的创新意识

葛海燕

摘 要：科技创新大赛的举行推动了青少年科技活动的蓬勃开展，培养了青少年的创新精神和实践能力，提高了青少年的科技素质。但近几年来，某些地区和学校对学生的科技辅导较少，学校的支持力度不够，找不到合适的辅导载体等问题较突出。 历届优秀科技创新作品集是青少年科技创新成果最集中、最高效的体现之一。要巧借优秀科技创新作品，从“多看”入手，以“多思”为桥梁，以“多做”为着力点，逐步唤醒学生的问题意识和创新意识，从而不断提高学生的科学素养和创新能力。

关键词：创意意识 多看 多思 多做

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

学校是青少年树立科学思想、培养科学精神、了解科技知识、掌握科学方法、提升科学素养的主要阵地，而历届优秀科技创新作品集是青少年科技创新成果最集中、最高效的体现之一。通过分析创新作品的分类、创新点和相关知识，有助于从实际出发，普及创新大赛的相关内容，帮助学生了解及掌握科技创新的相关知识，提高学生积极思考的意识，从“多看”入手，以“多思”为桥梁，以“多做”为着力点，逐步唤醒学生的问题意识和创新意识，从而不断提高学生的科学素养和创新能力。

一、从“多看”入手，大“量”了解科技创新大赛的相关内容

1.科技创新不等于“手工制作”

从学生每年交上的作品来看，很多学生不知道如何进行科技创新，简单地以科技创新就是科技作品，自己又不知道如何创作科技作品，于是就借助网上搜索引擎，搜索“小学生科技创新作品”，根据自己的兴趣和能力在搜索结果中挑选一个“科技创新作品”进行“制作”，把体现学生创新能力的作品硬生生做成了体现学生没有创新能力的“手工制作”。

2.科技实践活动也能体现科学创新

一谈到科技创新，学生们，甚至某些老师的第一反应就是必须得有“制作”出来的科技作品，不“做”点什么，好像就不是科技创新。

3.科幻画更多展示的是未来科技

许多学生画的科幻画其实没有科幻画的特点，只是简单的绘画，或者其中体现的科学知识已经不是对于未来的科学设想而是已经变成了显示。

学生出现的以上问题，主要是由于对科技创新的概念和分类不清造成的。可以借助往届获奖名单来进行普及。比如第31届科技创新大赛的获奖名单（学生）包括了青少年科技创新项目获奖名单、青少年科技实践活动获奖名单和少年儿童科学幻想绘画获奖名单等。

二、以“多思”为桥梁，高“质”发现获奖作品中的科技创新点

如果说“多看”是让学生从“量”上把握科技创新作品的大致分类，那么“多思”就是从“质”上让学生明白获奖作品之所以能获奖的科技创新点，是从微处入手，“解剖”其潜藏的内在要诀。通过带领学生集中分析几篇同类型的获奖作品，找出他们的共同点和创新点。

1.获奖作品都体现了“问题意识”

我们来看这些获奖的作品：《汽车车门开启安全防护系统》《超炫智能吸霾机》《智能路灯控制系统》等，它们都是从不同的领域提出的自己对当前问题的思考和解决方案。有的是感到了生活中的不便，进而想办法进行解决；有的是不明白为什么会出现这样的现象，从而进行探究；还有的是想对当前的解决方案予以优化，以便更好地服务社会。这些方案的形成，追根究底来源于生活中的种种问题和对问题的有效思考，把日常生活中遇到的问题变为一个个“奇思妙想”。比如，心疼妈妈打扫卫生太辛苦，水压清扫机器人的设计应运而生；练完书法后洗毛笔不方便，有学生便发明了超声波毛笔清洗器……

2.运用科学的方法

有好的科技创意很重要，但如何将创意变为现实离不开科学的方法。以科技创新实践活动为例，教给学生如何实践自己的创意。科技实践活动方案应该包括以下几方面：

2.1明确的选题目的。所设计的活动，主题应根据当地的条件和可行性，对当地教育、生产、经济和科学文化等其中一方面或几方面的发展有一定的意义。

2.2完整的实施过程。活动在实施时，有系统完整的活动计划、进度安排、组织方法、实施步骤和总结评价。

2.3.完整的活动内容。包括活动计划、活动记录（时间、地点、内容、参加人、参加人数）、活动照片、新闻报道等。

2.4确切的实施结果。由活动负责人（或主要参与者）以文字的形式，将活动结果叙述清楚。文字应简练，可根据实际情况辅以必要的图片加以说明。

2.5实际收获和体会。包括青少年参加活动的体会、活动的宣传教育覆盖面，活动体现的社会效益，对今后有关工作的建议等。

三、落实到“多做”，逐步提高学生的科学素养和创新能力

在大赛评审标准中提出了“三自”和“三性”原则：自己选题、自己设计和研究、自己制作和撰写、科学性、创新性和实用性。正是由于“三自”和“三性”的评审标准，要鼓励学生做到以下三点：

1.记录自己的“为什么”

生活的进步靠的是科技创新，科技创新来源是生活。要教给学生的应该是一双观察生活的眼睛和对科技追求源源不断的兴趣。学生的思维活跃，生活中的小疑惑也真不少，许多科技创新都隐藏在这些小问题中，要及时记录下自己的“为什么”，进而沿着这些“为什么”，进行更深入的研究，可能一项影响深远的发明就是从这些“为什么”中来的呢！

2.主动探索“怎么做”

有了“为什么”而不继续深入研究，那“为什么”也只能是一个个问号，只能是头脑中一个普通思维火花，形不成伟大的发现，也成不了改变人们生活的惊叹号！要指导学生如何查阅资料，如何将资料进行整合，怎样进行实验，组织科学实验活动并做报告等，让学生真正将想法变成实践。

3.积极展示“做了什么”

学校要以“活动”为抓手，开展各项科技创新活动和竞赛，比如“小小科技制作展示台”“我的科学新发现”等活动，为学生实践自己所学到的科学知识和想到的科学问题提供实践的平台，以各種方式来展示成果、激励发现、培养兴趣。让学生通过不断地去做、去实践、去学习、去修正，逐步提升科学素养和科学能力。

青少年科技创新大赛的举行推动了青少年科技活动的蓬勃开展，培养了青少年的创新精神和实践能力，提高了青少年的科技素质。学校和科技辅导员可以巧借优秀科技创新作品，从“多看”入手，大“量”了解科技创新大赛的相关内容；以“多思”为桥梁，高“质”发现获奖作品中的科技创新点；落实到“多做”，逐步提高学生的科学素养和创新能力。