网络资源提升解剖组胚教学质量的体会

方琼

摘 要：大数据时代到来之后，信息科学技术给人们的生活环境和工作条件带来了极大改善。网络资源的日渐丰富可以为学生提供丰富多彩的数据，这对于学习解剖组织胚胎学的学生来说至关重要。本文首先介绍了可用于提高解剖组胚教学质量的网络资源，并在此基础上通过讲解具体的教学运用程序，重点探究此种网络资源应用在教学中的具体体会。

关键词：网络资源 解剖组胚教学 教学质量提升 策略探析 意义探寻

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

随着我国教育教学改革的不断发展，以及我国经济社会的不断发展，网络日渐融入学生课堂，成为教师与学生在课堂学习中不可或缺的资源来源之一。利用网络资源开展系统解剖和组织胚胎学的教学实践也在更多学校得以开展，并取得了较为显著的成效。相关调查研究显示，要想提升解剖组胚教学质量，教师首先要形成正确的课件教学理念，还要结合传统的教学方法，但是在制作课件时切忌信息量过多，还要不时进行改进，更重要的是重视实验教学的重要性。那么，可用于解剖组胚教学的网络资源有哪些？在运用于教学实践中又会收到哪些效果？

一、可用于提升解剖组胚教学质量的网络资源简介

可用于解剖组胚教学的网络资源有很多，但其中对提升教学质量有明显作用的有如下几种：

首先是3D body平台，这是一种应用范围广的三维数字平台，这一系统可以实现在手机和电脑上任意安装与操作。手机安装不受版本限制，苹果系统、安卓系统均可以。在安装后，学生可以在手机上以更为便捷的方式进行形态学的实际操作练习。这一平台的优势之一在于，用户可以通过学习板块的重设和隐藏等操作实现所学内容的自由拼接，并且在需要時进行实时解剖学习。对于一些复杂难懂的结构，该平台还提供文字、图片、动画、视频等辅助学习功能，对于学生来说，可以加深对所学知识的理解[1]。

其次是谷歌人体浏览器。谷歌软件系统的亲民性是相对广受好评的。这一更为实用的人体浏览器软件可以让人们自由地浏览人体的各种器官、结构、组织等，例如皮肤组织、肌肉组织和骨骼构成等。这一款软件可以通过专门技术（WeGL）清晰地为人们展示人体的3D模型，用户只需要在搜索栏一键输入想要查找的人体中的某一部位，便可以直接弹出可用于观察的窗口，时效性和实用性均较高。

第三个软件叫Smart History，是方便学生进行组织学学习的软件，该平台包含许多镜下图片，便于学生观察组织切片的构造，还可以通过放大缩小功能实现图片的切换，是一个有着丰富的真实组织学切片资源的数据库[2]。

除此之外，还有一些视频和动画资源，其中视频资源里较为权威的是人民卫生出版社出版的解剖学视频，这一视频系统内含丰富的对于人体各器官的结构和形态进行的详细介绍，重难点表现突出，便于学生学习，也便于教师教学借鉴。涉及解剖组胚学的动画资源可以在优酷、百度等视频网站找到，其中包括了大部分国外优秀教学资源，这些动画制作精美，趣味性和新颖性较强，便于开展课堂教学。

二、网络资源提升解剖组胚学教学质量的深刻体会

解剖组胚学，作为一门形态科学，其只要的研究重点是正常人体器官和组织的形态结构，但是其涵盖的内容较为广泛，据调查，将近有三分之一的医学类名词来源于这门学科。对于学生来说，学习这门课程的主要困难在于名词众多，理解记忆难度大，由于需要依靠大量的标本、模型和挂图，更给教学开展增加了复杂度，因此需要借助网络资源的作用提升教学效率和教学质量[3]。

社会经济的进步发展提高了每一位家庭的经济收入水平，手机和电脑等已经逐步成为帮助学生学习的资源用具，为教学中运用网络资源提供了可能性，而且也有助于收到良好的教学效果。教师要求学生在手机上下载上述提及的各类软件，在开展实验教学时要求学生结合软件中对人体器官和组织进行的实时图像讲解视频进行学习，并在课后要求学生结合所学软件中的内容讲解自我巩固。其中，德国解剖学的相关知识被选取作为学生学习的入门知识，对于胚胎学课程的教学设置，子宫日记是最为主要的学习内容。动画资源在解剖组胚教学课上起到的是辅助作用，即教师在讲到相应知识点时，可以从网站上选取相关动画视频为学生播放，提高学生学习兴趣的同时加深学生对所学知识的理解[4]。

相关调查显示，在解剖组胚教学中融入网络资源，不仅可以提高学生对于学习形态学的极大热情，还可以提高学生对手机和电脑上关于这门学科的相应软件的研究兴致，促使其积极主动开展学习和探讨，学生进行课前预习和课后复习的积极性和频率也逐步得到提高。特别是胚胎学的教学重点——子宫日记，通过生动形象、人文性突出的科教片，在提高学生的学习欲望的同时激起了他们探究生命奥秘的强烈渴求。加之动画视频的播放，学生普遍反映一节课的时间很短，毫无学习压力，对理论知识的厌烦情绪也逐步消退，课堂气氛变得更为活跃，学生注意力很容易集中，精神状态都较为积极。

有些学校在为学生安排课程时容易出现西医和中医课程设置比例不平衡等问题，有的学校课程压力较重，学生容易顾此失彼，反而所有学习内容均不能完全理解和掌握。在融入网络资源后，学生的学习效率得以大幅度提升，部分学生反映课下他们会主动利用空闲时间开始下一节内容的预习，在自习室也不再玩游戏，而是积极打开手机软件，通过生动有趣的视频和动画资源加深对刚学习的知识的掌握。

总之，网络资源的利用，不仅提高了学生的学习成绩，还帮助学生养成了良好的学习习惯，学生主动意识得以提升，有利于促进学生的全面发展。

参考文献

[1]陈勇，陈传林.提高医学院校海外留学生全英教学质量的若干思考[J].西北医学教育，2011，19（6）：1245-1248.

[2]丁艳芳，赵瑾瑶，孔英等.数码显微互动系统在留学生组织学实验教学中的应用[J].解剖科学进展，2012，18（6）：576-577，580.

[3]肖莉，毕文杰，卢辰等.从理论结合实践的角度探索护理学专业人体解剖学实验教学改革[J].中华医学教育探索杂志，2015（9）：912-915.

[4]谢璐霜，易晓红，姜岑等.网络资源提升解剖组胚教学质量的体会[J].四川解剖学杂志，2016，24（1）：59-60.