基于多媒体在高中历史课堂教学中的应用研究

计忠凤

摘 要：随着时代变迁，信息技术的飞跃式发展，教育事业也面临着改革问题。多媒体技术的引进也为传统的课堂教育注入了新的源泉。现如今多媒体技术已作为辅助教学的方式广泛的应用到了历史课堂中。本文就多媒体技术在高中历史教学中的作用来进行探究

关键词：多媒体 高中历史 研究

中图分类号：G633.5 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

在以往的历史教学中，因其时间跨度长，基础知识点的繁杂，历史事件关联性等问题，从而使学生对历史产生厌倦情绪，导致学习氛围低迷，极大的损害了学生对历史学习的兴趣。而今通过教学时对多媒体的应用，以丰富的画面和影视资料的利用，来帮助老师的教书工作达成事半功倍的效果，提升学生的学习效率。

一、使高中生对历史产生兴趣，充满活力

多媒体教学在课堂的教学中有显著的优势，对比普通教学方式来说，多媒体教学方式所表现的新颖性、丰富性、生动性及趣味性是普通教学方式所不具备的。这些特性极大的调动了学生的积极性与探索性，使学生们能自主的研究与学习，大大的增加了学习的目的性和积极性。俗话说：‘爱好和兴趣是学生最好的老師历史课上的学习也一样。多媒体技术的应用可很好地把握这一点。例如：一段声情并茂的历史画面可轻松的消除学生对历史的距离感，通过影视的投放也可把学生带进不曾了解的久远年代里。让学生在多媒体技术的帮助下见证他们所不曾见过的历史画面，领略历史厚重的文化底蕴，激发学习的兴趣。也可以使学生们通过多媒体技术来形象的还原历史情景：将《林则徐虎门销烟》中的某些画面，将影视片《中国命运的决战》《开天辟地》中的精彩镜头，将《开国大典》亢奋人心的精彩片段等剪辑制作成历史课件。以图片、视频、三维立体的方式来排列出历史事件，如：鸦片战争—中国解放战争—新中国的成立。用这种新颖的方式来激发学生对历史的兴趣，同时加深学生对历史知识的理解程度，也活跃了课堂的气氛。使枯燥的教学变得丰富多彩，充满活力。

二、丰富的信息量、快速有效提高教学效率

历史知识通常时间跨度大，内容繁多。相比其他学科，历史的图片、文献资料、信息资料也更加的繁杂且容易混淆。相对于广义上的历史来说，高中教科书上的历史事件只是其中的一小部分。有些事件在历史书上只是简单的一笔带过或寥寥几句。而这些历史事件有时又是学生们必须知道或容易混淆的。普通的课堂讲解很难让学生们对这些事件有深刻的记忆。此时多媒体的丰富性则正好可弥补这个不足，利用多媒体教学可把相关的内容制作成课件。用以提升教学的质量和丰富学生的知识，同时把更多的时间交给学生们自己。让学生自己去发现疑问，提出疑问，解决疑问。在探求知识的同时加深对历史的理解，激发学生的自主学习性。这样老师教的轻松，学生学的深刻。例如：在教授‘抗日战争一节中对学生提问‘七七事变为什么说是标志了全面抗战的开始？此时出示课件投影：《中国共产党为日军进攻卢沟桥通电》、蒋介石的《对于卢沟桥之严正表示》、《国民政府自卫抗战申明书》来举例讲解‘七七事变的意义，让学生们知道‘七七事变对中华民族的政治经济及世界格局的变动及影响。在讲到《南京大屠杀》这一节时，课本中只是简略提及被日本残忍侵略者所杀害的人数：30万人。这时应用多媒体技术来为学生展示冬史朗日记的摘述及配上相应的照片。让学生们从更深层次上了解法西斯的罪行，凝聚中华儿女的爱国情怀。这样既丰富了学生的储备知识，又提高了学生的阅读能力还保持了良好的课堂氛围[1]。

三、有效解决难点，快速提高能力

多媒体技术运用于辅助教学可有效的解决学生学习难点，快速的提高学生理解能力。相较于以往传统教学来说，多媒体能很好解决一些以往历史课堂上言语难以描述的内容，使之变成图文并茂的历史课件，方便学生对历史事件的理解及记录。通过动静结合，图文结合的多媒体技术去诱导学生对所学知识进行深度的思考和记忆的强化。让他们自主寻找和发现错误，并最终解决错误得出正确结论。使学生的逻辑推理、分析解决问题的能力得到提高[2]。例如，在传统讲解‘资本主义的经济危机和政治危机一节时，‘德国法西斯的建立往往成为难点。让学生很难理解法西斯成立的原因。这时教师可为学生演示‘德国衰退柱状图再为学生展示《一战前的欧洲》和《一战后的欧洲》让学生观察对比地图。让学生去发现德国地理的变化，为后面的讲解做铺垫。并从中引出《凡尔赛合约》，并分析合约本身对德国的处理规定。由此为背景摘录希特勒的《我的奋斗》部分经典语句及‘纳粹党发展柱状图。最后利用多媒体丰富内容层层抽丝剥茧的为学生阐述德国在此之前是一个缺乏民主，长期笼罩在君主制度下的国家。因此当魏玛共和国面对日益凸显的社会问题和经济问题表现的无能为力时，法西斯主义便诞生了。借此剖析法西斯主义的诞生之中的现实原因、历史原因、社会因素及个人因素。从以上各个方面得出结论，德国法西斯建立的难题就迎刃而解了。再比如以中国古代历史上代表着时代发展与科技进步的农具为例：通过对战国、汉晋时代的农具发展，如：通过多媒体来展示铁犁和当时的灌溉工具与唐朝的曲辕犁和筒车的详细对比。利用多媒体技术来模拟其中工具的用途，以达到直观感受科技的发展与时代的变化。更深的了解历史进步带来的社会变化。赞叹唐朝给中华文明留下的恢宏大气、浓墨重彩的一笔。在运用多媒体技术教学中，更多的是给学生们带来耳目一新的学习观感，使学生能快速突破学习难点，提高自己的学习能力。

结束语

多媒体技术在高中历史课上所带来的作用是显而易见的，但却也不能因此而完全否定传统教学模式。要有技巧的使用和利用新兴的科技力量，达到对传统教学理念以及方式全新的改革。对多媒体的利用要表现在传统教育方式所没有的新颖性、趣味性、灵活性、多样性，而不能只是填鸭式的灌输，使学生们对其产生一种看热闹甚至是走马观花的印象。毕竟“尽信书不如无书”。相信随着多媒体在教育领域的利用，未来的教育事业一定能变得更加的丰富多彩，焕发出不一样的辉煌。

参考文献

[1]李淑敏.多媒体视角下高中历史教学的问题及对策[J].当代教育实践与教学研究（电子刊），2017（7）：296.

[2]刘扬.谈谈多媒体在高中历史课堂教学中的突出优势[J].软件（教育现代化）（电子版），2017（7）：93.