基于“互联网+”的第二课堂教学模式培养医学生的创新创业素质

邓海峰　冻冰　董亚辉

摘 要：“基于‘互联网+的第二课堂教学模式在医学院校创新创业教育中的探索与应用”的教学改革，旨在依托互联网平台，助力第二课堂有效运转，更好地促进医学院校创新创业教育的发展，进而提高医学生创新创业能力，提高医学生的就业能力，使其在充满挑战而又不乏机遇的各行各业中做出一个正确的选择，赢得人生。

关键词：“互联网+” 第二课堂 医学生 创新创业素质

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）06-0-01

创新创业教育是以培养创新创业型人才为目标，以增强创新创业的意识与精神、提高创新创业的知识和能力为主要内容的全面系统性教育。2015年颁布的《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出，创新创业教育是为适应国家发展战略需要而产生的教学理念与模式，要大力推进高校创新创业教育。高校的创新创业教育不仅要加强课程体系建设，同时也应积极开展实践活动。第二课堂是在教学计划外，引导和组织大学生开展的各种有意义的课外活动，包括政治性、学术性、娱乐性、公益性等活动。第二课堂作为第一课堂的有益补充，能够提高大学生综合素质和实践能力，与课堂教学共同构成了完整的教育整体，在创新创业教育中具有自身独特的优势。

一、“互联网+”背景下高校医学生第二课堂在创新创业教育中的现状

与其他学科相比，高校医学生的创新创业教育发展的成熟程度不高。与高等教育人才培养目标相比，还存在一定的差距，主要表现在医学生创新创业意识差、导师队伍建设不完善、缺乏完整考核评价体系、不能突出医学特色、不能有效利用“互联网+”网络平台等方面。这种创新创业教育体系显然不能很好地支撑从医学院校到社会的创业人才培养。因此，当前亟需改革和完善医学院校的第二课堂教学模式，使之成为真正促进高等医学院校创新创业教育发展的有益补充。

1.医学生创新创业意识差

随着“互联网+”时代的到来，依托互联网的经济发展新常态已经或者正在各领域形成。新常态下，新兴互联网教育模式也为我国教育产业的发展，特别是为创新创业教育改革和深入注入了催化剂。依托网络平台促进和提升高校创新创业教育向纵深推进已经成为时代的主题和国家的战略决策。互联网环境拓宽了大学生创业的范围，为大学生创业注入了新的活力，激发了大学生创业的意识，掀起了大学生创新创业热潮。然而这种热潮多集中于设置工商管理、经济类、机械工程、自动化等专业的工商科院校。医学院校虽也相应国家号召，积极开展创新创业教育，但医学生的创业热情较工科专业学生惨淡许多。究其原因，医学专业课程单一 、专业归属感较强、课业压力大、文化活动欠丰富、与其他学科间的交流少以及医学生根深蒂固的成长模式——“进医院、做医生”等，这些因素无形中给医学生的创新创业活动带来一系列的阻碍。随着创新创业教育的发展和医学毕业生供需关系矛盾的突出，加强医学生创新创业教育、转变传统思维模式以增加就业渠道、适应时代要求显得尤为重要。

2.导师队伍建设不完善

很多学校没有专门的创新创业导师队伍，多数学校指派辅导员或行政人员担任导师，他们在创新创业理论和技巧知识上不够专业，可能导致课程讲授不够全面，理论知识枯燥乏味、不能与实践相结合，导致教学效果出现偏差，学生综合能力不能得到全面的发展[2]。

3.缺乏完整考核评价体系

在教师辅导学生参加第二课堂活动时，无论教师还是学生都要投入大量的时间和精力，但是参加活动的教师和学生与未参加活动的教师和学生，在成绩和待遇方面没有差别，影响教师辅导第二课堂和学生参加第二课堂的积极性。要想保证创新创业教育第二课堂可持续发展，需要建立和完善考核评价体系。

4.不能突出医学特色

医学专业性创新创业较难，很多学校为了回避这个问题，在创新创业教育上偏离了医学专业。这样就医学生的创新创业就丧失了专业的优势。

5.不能有效利用“互联网+”网络平台

当前“MOOCs 风暴”以全新的学习方式和教学模式风靡世界高等教育，对促进开放教育资源建设、学生个性化学习、教师团队建设都有着重要的意义。但多数医学院校还没有把“互联网+”这一平台融入到创新创业教育中来。

二、“互联网+”背景下高校医学生第二课堂在创新创业教育途径探索

针对目前我国高校第二课堂在创新创业教育中存在的问题，结合医学专业的学科属性，本文拟着重从加强医学生创新创业意识、建立考核奖励措施、针对医学专业设计第二课堂活动、建立第二课堂互联网平台四个方面进行改进，从而提升醫学院校的创新创业教育水平。

1.培养医学生创新创业意识

医学院校的专业特点有别于综合大学和理工科大学，创业的范围比较狭窄，学校的管理者、教师以及医学生都有对创业教育理解的误区，认为医学生不适合创业。调查分析表明，医学生的创业激情明显低于非医学生，创业理念也有差别。近两年有关研究明确指出，高校创业教育的核心在于培养企业家精神。因此，我们要通过创新创业教育，对医学生传递创业教育本身倡导的创新意识、创业精神和普世的人文伦理，使他们了解当今社会需要从业者具有复合型人才的素质，帮助他们厘清专业的未来职业定位、发展状况，帮助他们唤醒创新意识，点燃其创业热情，挖掘自身潜能，这对于其就业和踏上工作岗位之后的创新贡献都有重要的作用。要树立和培养医学生自主、自信、勤奋、坚毅、果敢等创业的品格，这不仅可以增强其适应环境、面对挫折的能力，而且也可以提升其自信心，转变就业观念做好自我谋职、自主创业的精神准备。

2.加强创新创业导师队伍建设

创新创业导师在学校的创新创业教育中起着至关重要的作用，导师选择不合适容易出现误导学生的情况。创新创新性老师必须具备强烈的责任心，超前的教学理念，新异的创新创业灵感，知识渊博的学识。根据不同学生的创新创业方向配备最合适的指导老师，这样才能使激活医学生的创业意识，从而驱动医学生的创业行动[1]。

3.建立考核奖励措施，鼓励创新创业

对参加竞赛、技术培训和普及推广类按不同的量化分计算，纳入各项评先评优细则辅导教师则可以根据活动的时间、地点、内容分别进行考核，并计算工作量，纳入年终考核和优秀教师考核细则，同时发放相应的奖励性绩效。以此来调动参加第二课堂的学生和教师的积极性，提高创业课程第二课堂的教学效能。

4.针对性设计第二课堂活动，突出医学特色

我们支持创业，但更支持专业创业，学有所用，医学生专业归属感较强，应支持和鼓励他们能学有所用，依靠医学专业知识进行创新创业。鉴于此，我们拟针对性地对医学专业设计第二课堂活动，以改变医学生的创业理念，拓宽医学生的创业思路。思路如下：依托医学中心实验室、医疗器械公司、生物制药公司、私立医院等建立校内创新创业实践教学基地，为学生聘请专业教师作为创业技术顾问，为学生在校期间围绕医学相关专业领域开展创业实践提供支持，实现专业创业实践；应充分利用学生处、校团委、宣传部和学生社团的资源，开展第二课堂创业实践系列活动，诸如创业实训培训、创业文化节活动、挑战杯创业大赛系列讲座、举办挑战杯创业大赛、创业竞赛经验交流、创业文化沙龙和创业相关知识讲座等活动。鼓励医学生参与教师的科研工作，培养医学生的创新精神，在科研成果转化过程中，帮助学生开启创业思路；鼓励医学生成立公益实践类社团，作为第二课堂重要载体，能够使医学生把社会实践与医学专业的学习、社会服务、择业就业等方面相结合，让医学生深入了解社会和感受社会。

5.建立创新创业教育第二课堂网络平台

构建创新创业课程第二课堂网络平台，充分尊重学生的个性化学习，利用智能手机的普及和互联网技术的蓬勃发展，让更多的学生积极参加到创业教育的第二课堂活动中来，积极进行线上讨论，真正实现师生、生生的互动交流。这样既可补充线下活动，又可活跃校园气氛，同时还可以吸引更多的学生积极参加到创业教育的第二课堂活动中来。

三、“互联网+”背景下高校医学生第二课堂在创新创业教育成效

基于“互联网+”的第二课堂教学模式的改革，调动了老师和同学们的积极性，2017年学生报名参加河南省建行杯“互联网+”大学生创新创业大赛的人数位居河南省高校前列，其中“贝怡舒小儿穴位贴”项目获得金奖，也是唯一一个获得金奖的医学专科类高校。参加河南省“挑戰杯” 课外学术科技作品竞赛，获得二等奖一项，三等奖两项。参加全国高等职业院校“发明杯”大学生创新创业大赛，获得二等奖两项，三等奖一项。成绩的取得说明我们的改革初见成效。

综合以上，本文认为基于“互联网+”的创新创业第二课堂，对医学生进行创新创业教育，是创新创业教育的重要手段之一。促进了医学院校创新创业教育的发展，培养了学生创新创业素质。

参考文献

[1]王静，黄治东.“双创”背景下大学生第二课堂建设研究[J].中国成人教育，2014（14）.

[2]李瑞，曹扬.创业教育提升大学生就业能力研究[J].现代教育科学，2013（5）.