西班牙语文学与西班牙语教学

陈啸

摘 要：文章作者从国内西班牙语（以下简称西语）专业本科教学中语言技能教授与文学素养培育的现状入手，阐述西语文学与西语精读课授课有效结合的实践意义，并从句法与词汇、表达与翻译、思考与批评三个层面探讨两者有效结合的可行方法。

关键词：西班牙语文学;西班牙语教学;精读课

中图分类号：G642;H34    文献标识码：A

一、西语文学素养对西语专业学生的重要意义

对西语专业学生来说，一定的西语文学素养对从事与欧洲及拉丁美洲相关工作有着重要意义。首先，对文学作品的阅读与赏析能够提升学生综合人文素养，加强学生对不同文化的理解。其次，文学作品的阅读与赏析是深入了解民风民俗的重要途径，对学生融入西语国家和社会起着潜移默化的促进作用。最后，一定的西语文学素养能够提升学生对祖国文学的认识。通过对西语文学作品的广泛阅读，学生能够从比较文学的角度反观中国文学，加深对本国文学的体悟。

二、西语文学与精读课有效结合的实践意义

一方面，文学材料的适当补充能够激发学生对西语学习的兴趣。传统的精读课通常偏重于语法和词匯的讲解，而教学方法多以机械的精讲精练为主。这难免使学生感觉枯燥，不利于学生学习兴趣的维持和提升。文学作品的适当渗透，能够促使学生对西语对象国的社会、文化等各方面产生兴趣，萌生掌握和表达地道的西语语言的愿望。另一方面，精读课授课通常偏重语言知识的传递，缺乏对学生思辨能力的锻炼，不利于学生独立思考能力的养成。适当的文学品读，能够激发学生对相关主题的思索，从而在熟练运用词句表达的基础上，逐渐养成批判性思考的学习习惯。这将有助于学生的成才和对不同文化的理解。

三、西语文学与精读课有效结合的方法

1.句法与词汇层面

以一年级下学期的西语专业学生为例，选取适合的文学材料，如外教社西班牙语分级注释读物《托尔梅斯河边的小癞子》。首先，教师给出关键词，如流浪汉小说（novela picaresca）、中世纪（Edad Media）等，要求学生课前就关键词进行中文和西语的查阅和记忆，以补充相关领域的词汇及表达。接着，教师结合精读课的重点词汇，从该部作品中选取含有重点词汇的典型句子作为精读课的例句进行精讲精练。另外，教师在讲解与练习中突出重点词汇使用方法的同时，应注重引导学生综合运用重点词汇及课前查阅的词汇对作品的故事线索进行梳理。由此，学生既练习并巩固了精读课程中的关键词汇及句法，又掌握了与西班牙流浪汉小说相关的词汇，同时也完成了文学作品的阅读与欣赏。

2.表达与翻译层面

在词汇及句法结合的基础上，根据学生的语言水平，引入表达与翻译层面上西语文学与精读课的结合。以二年级上学期的西语专业学生为例，选择适当文学读本，如墨西哥作家劳拉·埃斯基韦尔的作品《恰似水之于巧克力》。教师经过筛选和研究，在这部作品中选取墨西哥西班牙语中典型的语言表达方式，如?Híjole！、?Aguas！、?buena honda！等，要求学生在课前对此进行查阅和练习，并在精读课程的对话练习中将这些表达学以致用，提高学生对不同国家西语表达方式的灵活运用能力。另外，教师应结合精读课程的翻译练习，选取该部作品中合适的段落，指导学生进行笔译练习。

3.思考与批评层面

通过西语文学与精读课在句法与词汇、表达与翻译两个层面上的有效结合，至二年级下学期，学生基本可使用西语阐述自己的观点。在此基础上，引入西语文学与精读课在思考与批评层面上的有效结合。同时，在精读课的观点阐述这一练习中，教师应注意讲授用于阐述个人观点的相关语言技巧与逻辑技巧，引导学生就该部文学作品的某个主题（如墨西哥的民族性）进行思考和批评，将精读课中的技巧和方法应用其中，由此启发学生在西语学习中进行独立的批判性思考。

综上所述，西语文学与精读课的结合是有意义的且可行的。若要两者有效结合，则需要教师在文学材料的选取过程中紧密结合学生的语言水平、精读课的授课进度及授课内容等因素，在多层面上结合西语文学与精读课，有意识、有目的地提升学生的西语语言技能和文学素养。

参考文献：

[1]郑书九，周 维.拉丁美洲文学教程[M].北京：外语教学与研究出版社，2017.

[2]刘永信，董燕生，丁文林.西班牙文学选集[M].北京：外语教学与研究出版社，1998.