传统文化进校园的困境和对策

2018-08-29胡益炀

求知导刊 2018年15期

胡益炀

摘要：中华传统文化对学生文化底蕴的培养意义重大。但是在优秀传统文化进校园的实践中却遭遇了一系列困境，如传统文化教师师资问题、传统文化课程设置问题、传统文化教育边缘化问题。因此，为了让优秀传统文化扎根校园，我们需做到重视师资力量培养、加强校园文化建设、增加教材中的传统文化内容。

关键词：传统文化;困境;对策

中图分类号：G641 文献标识码：A

一、如何理解传统文化进校园？

让学生们循序渐进地接受传统文化知识，感悟传统文化的独特魅力，可以增强学生们的文化自信和培养他们的爱国主义精神。因此，传统文化进校园是必要的，也是重要的。传统文化不但要进校园，还要扎根校园，长出新枝，结出硕果。

二、当前优秀传统文化进校园的困境

1.传统文化师资问题

教育成功与否与师资关系密切。当前传统文化教师师资主要面临三大问题：“缺、弱、差”。“缺”是缺乏能教授传统技艺课的教师，如书法、茶艺、戏曲等。“弱”是指仅少部分教师具备一定的传统文化素养，多数中小学教师在传统文化内容方面基础薄弱。“差”是指教师教学的效果差，甚至“一讲就错”的现象极为普遍。

2.传统文化课程设置问题

受国家政策导向影响，学校大力宣传优秀传统文化进校园，导致校园变成了“大杂烩”。传统文化课程设置更是五花八门。在课程内容上：有的选择《三字经》《弟子规》《千字文》等蒙学经典，有的选择儒家经典“经”“传”“记”，还有的选择唐诗宋词。在课程学习上：有的选择各类传统文化课程同时开设，学生可根据自己的兴趣自由选择;有的选择专攻一类，深入分析。课时安排上：有的选择按照课时开设固定的专业课进行;有的利用学生的零碎时间进行学习;还有的选择专题训练，如开设“孝文化”“德文化”的专题作为教育内容。由于传统文化历史悠久、博大精深，课程设置易散乱，不能形成统一的体系，导致学生学习效率不高。

3.传统文化教育边缘化问题

在扑面而来的升学压力下，大多数学校领导及教师依然以应试教育为导向，推行传统文化进校园。首先，不少学校围绕应试教育的内容，有选择性、针对性地进行考点灌输，所以学生对古代优秀传统文化的学习仅是蜻蜓点水，没有深入和系统学习。其次，在“重成绩轻文化”的社会背景下，基础教育管理者对传统文化认识不清，片面追求学校“升学率”，加之传统文化师资也匮乏，导致不少学校纵然有其心，也无力执行。最后，尽管许多学校积极响应党中央号召开展“优秀传统文化进校园”的宣传活动，但是学校在实际开展此类活动时，也是重形式轻内容的“一阵风”。甚至有些学校认为优秀传统文化教育加重了学生学业负担，所以配备两份课表来应付教育部的突击检查。

三、优秀传统文化进校园的有效解决路径

1.重视师资力量的培养

对于传统文化师资力量的培养，国家可以统筹安排各类培训。此外，还可以充分挖掘社会资源，寻找当地有名望的书法协会、戏曲协会等专业教师，为学校传统文化课提供教学指导。当然，还可以挖掘家长资源，请具有专业传统文化技能的家长走进校园，对教师进行技能培训。

2.加强校园文化的建设

中小学校应遵循“继承、弘扬、创新”的原则开展优秀传统文化进校园活动。第一，学校师生积极利用本土传统文化资源，开展特色校园文化建设。第二，进行国学教育，弘扬历史傳统文化。学校鼓励开展国学教育，将国学的精华融入教学中，让教学充满吸引力和感染力。第三，创新校园文化，整合现代文化和古代文化。在校园里，将优秀的古代传统文化融入现代文化中，才能营造出高雅、健康、和谐的校园文化氛围。

3.增加教材中的传统文化内容

在新编的中小学教材里增添经典文化内容是势在必行的，但是我们也要根据不同年级、不同学段的学生选择合适的内容进入教材。把传统文化中有关规律性的、方法层面的、审美层面的内容循序渐进地融入不同学段的教材里，让学生潜移默化地受到优秀传统文化的熏陶。