浅析武术专选班开展现状与对策

田洪涛 张路

摘要：武术课程教学历经改革多年，教学状况已有较大的改观，专业武术课程都能正常开设，但课程质量和教学效果还可以有更大提高，要达到新课程标准的目标与要求尚需多方努力，文章中指出，百色学院武术课程还存在如下问题：指导思想不明确，贯彻落实不甚到位；培养目标不具体，忽视学生能力发展；内容设置不完善，无法满足学生需求，无法实现课程目标。

关键词：百色学院 武术 课程

1研究对象与方法

1.1研究对象

以百色学院2013级武术专选班17名学生为研究对象，通过学生对于武术的认知能力、运动技术水平技术与武术课程纲要实际情况的调查，并且通过了解体育学院3名武术教师的意见，从百色与大学体育教育专业武术课程的近况及发展进行理性思考和分析，找到能满足社会发展的需求，我国普通高校体育教育专业武术课程改革策略。

1.2研究方法

1.2.1文献方法

经过了解“中国期刊网”“中国知网”等资料。了解本研究课题的研究的研究现状，所以为本研讨获得了一定的理论支持。

1.2.2专家访谈法

通过直接访谈相关专家，了解百色学院武术专选班的培养计划和武术学科课程的开展情况，为本研究提供相关数据。

1.2.3问卷调查

这一次研究一共设计了两种形式的调查问卷，一种是教师问卷，另一种则是学生问卷，问卷发放与回收情况如下显示：教师问卷和学生问卷分别发出去3份和17份，回收率都是百分百。

1.2.4逻辑分析法

利用逻辑的知识和方法，总结、推导、分析和合成数据。

2结果与分析

2.1百色学院武术专项课程开设概况

根据整理分析的武术专项课程纲要，发现在新课改的背景下，百色学院在不同水平上对武术专项课程纲要做了一定的修改，新纲要的前提是以武术类课程为指导纲要，修改、补充和完善了课程的指导思想，如内容设置、课程目标、课程评价等都做了一定的调整，但是课程在开设的实际过程中，影响因素比较多，所以规定的纲要内容并没有能够很好的执行。在上课过程中基本上都是以套路为主，与中小学的体育武术课程内容难以衔接，然近几年增设了散打、跆拳道等项目，也改善了武术技击课程，可是改善的力气就像是把力打在棉花上，不痛不痒，这样还是很难达到完成新课改的形式。

2.1.1百色学院武术专选班武术课程指导思想和课程目标的现状

“竞技运动”的影响对百色学院武术专项课程还是比较大的，主要强调技能动作的传授和技术运动水平的提升；思想上的灌输却没有：如健康第一、终身体育，全面发展等意识；这样并不利于知情意行的方面能力的发展。经过对武术专选班的学生对武术和武术课的态度显示情绪，结果分析（见表1），喜爱武术的学生比喜爱武术课的学生多，从这种情况看得出来，对于培养学生的感情兴趣，百色学院武术专项课程的实施还不是很到位，对于武术的认知的建立也不是很乐观，消耗了学生对于武术健身的高涨情绪和武术专长的成型。

2.1.2课程目标

学生要到达预期的教学成果，老师必须要在上课的时候完成阶段性的教学任务。而且在武术这一门学科范畴里面，学校要达到教育的课程目标，上课的老师在知情意行等多方面的提升必须要学生通过武术这一教学方式，方能奏效。学校应该凭着上课的主要指标，整合契合现实状况的依据，制定出对应的上课指标。据了解，目前的课程目标是：通过教学，学生基本掌握武术专业的技术技能以及一定的理论知识，可以正确的示范动作，按程序教学，会写教学计划，可以自主创编套路动作和组织竞赛或者担任裁判工作，但是在实际情况中，这些目标还未能体现出来。

3问题分析

经了解武术专项课程的开展情况，据了解得知，武术课程虽然跟上了新课改，教学情况也越来越好，可以正常开设武术专项课程，但上课的质量、效果与新课改的要求存在一定的差距，从以下几个问题可以看出来。

3.1指导思想不明确，无法贯彻落实

因为武术课程正在汹涌澎湃、风起云涌的举办改革，包括指导思想也发生了明显的变化：现在需要健康第一，全面提高学生的体质，这比注重运动技术要好得多；目前注意培养学生的爱好兴趣和终身体育意识，着力培养学生修身养性的意识和基本的运动能力，以前教学却只强调竞技体育思想，难免有些枯燥。随着课程的改革，指导思想虽然有进一步的完善，但是，据调查了解，当前武术教学仍然缺乏科学和现代武术教学指导思想，还是以竞技体育为主的思想，高度重视运动技术、技能培训，疏忽了学生的积极性，喜欢程度和终身体育思想的灌输培训；重点放在对技术内容的学习和掌握上，没有体现出教师是主导，学生是主体的上课模式。所以，导致了上课效果不理想，指导思想无法贯彻落实。

3.2培养目标不详细，疏忽学生能力发展

经过了解，我们知道了武术课程教学大纲、教学目标的设定基本上是由武术任教老师自定或部门武术教师集体交流讨论定的，因为老师之间的个人综合素质，对武术的理解课程和课程教学目标有一定程度的差异，加上教师之间缺乏有效的沟通，交流和讨论，所以，造成的最终结果是实际教学中，武术专项课程目标实现有较大的差异，武术专业的学生也千差万别，培养目标的实现相对较难。

在从武术课程纲要制定培养目标的过程中，即使达到的课程纲要的要领，可是事实上，作为师范性的具体体现，教育知识与能力在目前来说还没有达到要求。资料显示（见表2），竟然有高达52.94%的学生没有参加过任何形式的相关实践，因此，在实际教学中，如果没有目的和计划地培养学生，学生的能力就很容易被忽视了。

调查显示（见表3），能够在一年之后完全既得所学课程内容并熟练的只有11.7%的学生，大部分学生是只能完成个别动作，导致许多学生不能正确地示范动作，攻防含义也不懂，纠错更不会，这样会造成很多学生在工作之后不懂怎么去教武術，有些学生没有学习自卫防身术，不知道养生保健知识和当代体育健身的知识之间的区别。可是这些知识都是中小学课程中必须要完成的培养目标，缺少了这方面的能力，将会很难胜任武术课的教学任务，师范性的目标也很难达到要求，同时，对于武术课程的普及和推广产生了一定的阻碍。

学生对于武术课程改革的建议（见表4），有64.7%的学生希望加强进攻和防御战斗这样的实际行动，可见学生还是倾向于实用性的内容，强烈的对抗，但是现在在武术教学的过程中，虽然强调操作的标准化，突出拳种的风格特征并没有错，但进攻和防御战斗教的内涵，但由于空间的限制和设备限制，所以被忽视了。

4对策研究

4.1强调创新的理念，指导思想贯穿整个教学

素质教育是一个完整的、长期的教育理念，是一个极新的教育价值。现在的武术课程在培养目标上，注重学生技术动作水平的提高，却忽略了学生的心理需求，缺乏这种素质教育思想和观念，使武术教学的过程中受了很多限制，武术课程改革的突破口是要适应时代的要求，刚好也是新时代对人才的要求。因此，提高学生身体体质、强化运动技能且在上课过程中一贯谨记“以学生为本，健康第一”的指导思想，推进学生身心全面发展。

4.2明确培养目标注重教育知识与能力

武术课程教学虽然可以培养学生的教学能力，可是也更应该提高理论知识和学生的武术道德素养。一是规范理论课程，关注武术理论知识。首先，遵循教学纲要。教学纲要的时间进度通常会安排得比较合理，所以在实践中，我们尽量达到要求。为了让学生的学到更多的基本理论，提高学生的武术文化知识。在必要的时候我们可以根据学生的实际需要加课，其次，我们可以在现有的课程中增添科研方式的内容。最后，加强理论指导，打破常规。二是强调武术素养，加强武术文化。在教学过程中要引导他们善恶分明、积极进取、匡扶正义，学会与人交流沟通，促进人际关系的和谐，重情重义，还要修身养性，陶冶情操。

5结论

（1）武术专项课程虽然都有按照教学目标来开设，可是教学却不尽人意，指导思想缺乏新意，无法贯彻落实

（2）培养目标不明确，难以适应新课改的要求，无法达到提升学生能力发展的要求