小学口语交际教学的困惑及应对策略分析

摘 要：随着新课程改革政策的逐步落实，国民越发关注其科学文化素养的培育。口语交际能力作为学生进行交流与学习的重要途径，越发受到教育部门的关注。这篇文章以口语交际教学的概念和小学口语交际教学现状为写作切入点，随后提出充分利用教学资源、完善口语交际评价体系的构建、口语交际教学环境的营造等一系列实现小学口语交际教学的途径。

关键词：小学口语；交际教学；应对策略

随着经济全球化的发展和对外开放政策的逐步落实，我国有关教育部门将更多的关注点放在国民综合素养的培育层面。小学教学作为学生世界观、人生观、价值观形成的重要阶段，在国民教育领域占据者越来越重要的位置。因此，如何在新课程改革的时代背景下培养学生的口语交际能力就成为各校实现教学模式改革和创新的重要目标。这篇文章先是简要叙述口语交际教学的概念，随后根据小学口语交际教学现状，提出一系列实现小学口语交际教学的途径。

一、小学口语交际教学现状

第一，我国大多数教师在课堂教学模式与授课内容的制定方面受到传统灌溉式教学思维模式的影响，以过往的教学经验为课堂教学内容制定的主要依据，在课堂上主要呈现教师象征性讲解课堂教学知识，学生盲目听解课堂教学知识的局面，课堂教学内容枯燥乏味，难以引起小学生的学习兴趣；第二，部分小学教师已意识到学生口语交际能力培养对于课堂教学效果提升的重要作用，并在课堂教学上着重对学生进行培养，但是在实际教学中只停留在口语交际教学的概念和理论层面，对口语交际教学的实质和方法探究力度不够；第三，大多数教师受到应试教育理念的影响，在课堂教学中过于重视学生学习成绩的提高和总分排名的上升，進而忽视对学生口语交际能力的培养，导致教师口语交际教学水平长期处于半停滞的发展状态；第四，大多数学校都没有构建一套完备的教师教学水平监督管理评价体系，教师在对学生进行口语交际教学后，对于课堂教学效果以及学生的实际掌握与运用能力不能全面详细的了解，针对课堂教学中存在的问题不能做出及时的针对性教学整改，导致课堂教学效果较差[1]。

二、小学口语交际教学的原则

教师在课堂教学中培养学生的口语交际能力需要遵循以下原则：

首先，教师在课堂教学中要正确看待小学生课堂教学主体的地位，与此同时还要充分发挥教师课堂教学引导者的身份，尊重学生并相信学生，进而促进学生的个性化发展，故要遵循尊重的原则；

其次，学生的口语交际能力是需要应用到生活实际中去，故教师在课堂教学中还要遵循实用性原则；

最后，教师在课堂教学中还要遵循个性化发展的原则，根据学生不同的生活背景制定具有针对性的口语交际教学计划，培养学生的个性化语言交流风格[2]。

三、实现小学口语交际教学的途径

（一）口语交际教学环境的营造

口语交际教学作为一门实用性科目，小学教师若想有效提高小学生的口语交际能力，就必须营造适合口语交际教学的良好环境。首先，在课堂教学中要充分了解班级大多数学生的学习状态与性格特点，并以此为根据制定口语交际课堂的教学计划，将学生的实际口语认知水平与口语教学环境的营造相结合，逐渐培养小学生的口语交流技能与积极向上的价值观；其次，小学教师在营造口语交际教学环境中需要紧随时代的变迁不断融入趣味性教学元素，将学生口语交际能力的培养与学生学习兴趣的激发相结合，在课堂教学中营造积极和谐的口语教学环境，充分激发学生的学习兴趣与学习注意力；最后，教师在课堂营造良好的教学环境时还要兼顾真实性与实用性的原则，让学生深刻体会和了解在不同场合应该用不同的语言表达态度和语言交流技巧，增强小学生的课堂教学体验感。例如：小学教师课堂在课堂教学中可以营造超市买卖的教学情境，让班级同学根据自己的兴趣爱好等因素自愿对感兴趣的角色进行扮演，分别扮演超市售卖员、超市顾客、超市收银员等角色，充分激发学生的口语交际学习兴趣[3]。

（二）完善口语交际评价体系的构建

小学生口语交际能力的培养不是一蹴而就的，而是需要教师经过长时间的引导和教学逐步培养起来的。因此，教师对小学生的口语交际能力的考察与评价也应该是多方面和多种形式的。首先，教师在对学生的口语交际能力进行考核与评价时应该从学生的情感态度、价值观念、学习方法、交际能力四方面进行考量，更加关注学生的个性化发展和差异性发展，充分对学生的口语交际能力进行挖掘；其次，当教师对学生口语交际能力进行考量时，对于学生的想法不应该持完全否定态度，而是善于用发展的眼光看待学生的想法与问题，不断鼓励学生进行口语交际的相关练习[4]。

（三）充分利用教学资源

教师若想有效提高小学生的口语交际能力，在课堂教学中要充分利用教学资源。对此，教师在课堂教学中要根据课堂教学内容将教材进行分类，分别对学生进行看图口语训练和听力口语训练两部分锻炼。首先，课本教材中有大量与课文相匹配的精美图片，教师在对学生进行口语交际训练时，可以引导学生根据所看到的图片内容猜测文章所讲的知识与内容或者根据图片提示进行造句，以此提高学生的想象力和口语交际能力；其次，教师在课堂教学中可以根据学生的学习状态和性格特点等因素，为学生提供口头形式上的情景，并引导学生进行口语分辨。这样的授课模式不仅可以锻炼学生的口语交际能力，还可以培养学生的理解能力[5]。

四、结语

培养小学生的口语交际能力对于教师教学水平的提升、课堂教学效率与课堂教学质量的提高、学生综合学习素养的培育等方面具有重要的促进作用。综上所述，培养小学生的口语交际能力不仅仅是贯彻落实新课程改革政策的必由之路，还是促进学生全面发展的重要途径。

参考文献：

[1]邓通梅.农村小学语文口语交际教学探究[J].中外交流，2018（8）：187.

[2]陈惠华.试论小学低年级口语交际教学策略[J].考试周刊，2018（40）：31.

[3]于波.论小学语文口语交际教学[J].中外交流，2018（5）： 198.

[4]薛春华.小学语文口语交际教学探究[J].读与写，2018（2）： 60.

[5]郑盼娜.刍议小学语文口语交际教学[J].速读（下旬），2017（12）：118.

作者简介：杨娟，湖北省宜昌市西陵区营盘路小学。