1：1数字化环境下课堂教学互动行为的分析研究

摘 要：传统互动教学是基于师生、生生之间的互动方式，比较单一。但随着社会经济的日益发展，科学技术的不断更新，人们把多媒体、网络设备逐渐融入传统模式教学，并追求每位学生和老师都能拥有一件数字化学习设备，形成一种新的教学模式——1：1数字化教学。极大程度上丰富了师生、生生之间的互动形式，满足了多元化教学的目标。本文主要论述了1：1数字化课堂互动教学概念、意义和互动策略，从而更好地发挥这种新型教育的优势。

关键词：1：1数字化环境；课堂教学；互动策略

2016年教育部发布的《教育信息化“十三五”规划》中明确指出我国教育的发展目标是到2020年，基本建成“人人皆学、处处能学、时时可学”、与国家教育现代化发展目标相适应的教育信息化体系等[1]。在上述目标的引领下，我国各大中小学对教学模式展开改革，追求信息化与课堂互动教学的完美融合。其中就涌现了1：1数字化互动课堂教学这一概念，标志着我国教育事业从传统向现代化的转折。落实1：1数字化互动教学一定程度上扩大了学生获取知识的途径，培养学生自主学习能力，也使得教师在课堂的教学内容富有层次性，方便互动教学的开展。

一、1：1数字化课堂互动教学的概念和意义

1：1数字化学习最早在2002年被提出并开始实践，是指学生每人拥有一件数字化学习设备（如平板、笔记本电脑、手机等）进行课上、课后的学习，是一种以学生为主导的教学模式。如今的课堂互动教学中运用的1：1数字化设备主要是交互式电子白板、“电子书包”、学生型笔记本电脑等。

1：1数字化课堂教学互动模式的实行对现阶段的学校教育具有重要意义，其主要体现在以下方面：

（一）学生方面

1.培养学习兴趣，提高学习积极性

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，真正有价值的东西并非仅仅从责任感产生，而是对客观事物的爱与热忱中产生的。”未成年人对未知世界充满了好奇，一旦有新事物出现必然能激发他们的求知欲望。而这类新型教学模式主要以音频、文本、视频等形式呈现，一定程度上刺激了学生的感官系统，富有感染力，趣味力强，调动了学生学习积极性。

2.开阔视野，提高学习效率

1：1数字化的环境下，每个学生都能公平自主地从数字化设备中获取对自己有用的信息。学生只要通过对关键词进行检索就能浏览大量信息，省去了传统翻书查阅的步骤，大大节省了时间。而且在检索资料的过程中，学生能通过自己的判断筛选比较这些信息并达到初步记忆的效果，提高了学习效率。学生在与老师、同学的互动交流中能了解别人的思路，学习其他人的优点，从而能够共同进步、共同发展。

3.构建信息素养

在这个数字化、信息化的时代，只有拥有良好的信息素养才不会轻易地被时代淘汰。让学生接触数字化产品，能有效掌握基本的信息技术，以适应时代的要求。此外，信息素养的提高有利于学生利用信息工具进行探究式、创造式的学习，培养创造性思维能力。

（二）教师方面

1：1数字化教学环境给教师与学生提供了平台进行互动交流，实现了师生之间的无缝隙连接，有利于建设良好的师生关系。开展互动教学需要教师具备驾驭信息技术与学科整合的能力，在为学生上课时还需要熟练运用这些设备。这在一定程度上提升了教师的信息素养，更好的实现教育思想与教育技术的融合，不断推动教学的创新[2]。

二、1：1数字化教学课堂的互动策略

1：1数字化教学课堂实现了教师与学生、学生与学生、学生与教学资源之间的互动，能从本质上改变学生的学习方式，教师的教学模式。而推动1：1数字化互动教学课堂的实施策略应从以下几个环节去把握。

（一）学校积极引进先进的技术工具以拥有更好的技术支持

学校在推进1：1数字化互动教学的同时应与时俱进，主动关注一些新型设备、app的设计开发（如电子交互白板、即时互动反馈系统、电子书包等硬件，慕课、云课堂等app），积极引进利用这些产品，突破传统教学模式，为学生提供更好的教学环境。

（二）学生积极适应并参与1：1数字化课堂互动

目前为止，多数学生任然习惯于传统的课堂教学，在数字化课堂上表现出的积极性不高，学生对教师发起的互动任务完成的很吃力，不能较好地适应在数字化平台上交流问题、提交作业等。为了更好适应1：1数字化互动课堂，学生应转变观念，与时俱进，积极参与课堂互动，主动学习信息技术，提高自身基本知识技能。

（三）教师调整教学内容与方式，定时提高信息素养

将1：1的数字化环境与课堂互动教学联系起来，发挥师生双方的主观能动性。

在前期教学设计方面，教师应根据实际情况调整教学方式与内容，将不同的互动方式融入不同的教学阶段。根据学科特点、学生反映的问题设计相关提问内容。教师可将互动环节分为导入环节、课堂探究环节、反馈问题环节以及知识巩固环节。在课堂上利用数字化设备向学生提起互動（如探究式、研讨式问题的发出），让学生参与小组讨论，引导每个学生都能在数字化平台上积极发表自己的意见。完善对学生互动成果的监控与反馈制度，使得学生反馈的问题能被及时解决，充分利用好1：1数字化环境所带来的优势[3]。

此外，教师还需定时学习信息技术，提高自身信息素养，以便熟练完成1：1数字化教学所需要的基本操作，合理利用文本、音频、视频资源，给学生带来更好的课堂体验。

三、结束语

综上所述，随着智慧教育的普及，人们已经深刻认识到数字化对教育事业的重要性。互联网资源虽然很多，但对于1：1数字化互动教学来说这些资源的有效性、互动性、操作性都无法发挥到最大的优势。因此，需要教育事业各方面、各层次的人员的参与、协调配合，根据实际情况不断调整教学方式，从而达到1：1数字化与课堂互动教学的完美融合。

参考文献：

[1]王胜楠.基于平板电脑的小学数学课堂互动方式研究[D].沈阳师范大学，2017.

[2]黄沁.基于学习分析的数字化课堂互动优化研究[D].华东师范大学，2017.

[3]韩后，王冬青，曹畅.1：1数字化环境下课堂教学互动行为的分析研究[J].电化教育研究，2015，36（05）：89-95.

作者简介：刘文茜，苏州工业园区新城花园小学。