基于数学核心素养的小学数学教学改革模式研究

刘超　王志艳

摘 要：数学核心素养的培养不仅是义务教育阶段对学生数学教育的基本要求，也是发展良好数学教育的一种基本理念。它不仅是新时代素质教育的需要，同时也是现代教育的一项重大变革。本文主要通过阐述数学核心素养的概念与特征，以及从不同角度对基于数学核心素养的小学数学教学改革模式进行研究。这对学生的全面发展具有重大意义。

关键词：数学核心素养；小学数学教学；教学改革模式

数学是小学教育当中的一门重要学科，它对学生的思维以及成长等都起着非常关键的作用。而数学核心素养的培养就是将培养学生的知识技能与思维态度等思想观念融入到学生的数学教育中，它不仅能够促进学生的全面、可持续的发展，而且还能够激发学生的创新思维。小学是学生开始学习数学知识的初始阶段，在这个阶段重视学生数学核心素养的培养对学生未来的发展是非常有利的，所以对于小学数学教学改革模式的研究就需要从多个角度入手，全面促进学生的发展。

一、数学核心素养的概述与特征

（一）数学核心素养的概述

数学核心素养包括数学知识的思维、兴趣、习惯以及数学知识思维意识等，它主要指人们运用各种数学知识方法以及观点等进行观察、分析以及解决问题的一种能力。由于数学这门学科的逻辑思维能力与结构性都强，所以教师在教学的过程中要注重培养学生的数学核心素养，在学习数学知识的同时要学会将其与生活实际结合起来，小学生的学习不单单是课本上的知识内容，而要具备学会转化各种数学思维的能力。通过培养学生认识和改造世界的思维模式，促进学生自身的全面、可持续的发展。这样学生在实际的生活中就形成了自主学习的强烈意识，并且还会以数学角度去发现问题、思考问题和解决问题。

（二）数学核心素养的特征

具备数学核心素养的学生，主要体现在两个方面的特征，首先是外在特征，由于具有数学素养的人往往接受了更加系统化的数学教育，因此他们具备的数学知识体系也更加地完备和丰富。所以在日常的生活中，他们对各种事物表现的都很敏感，能够从复杂多变的生活事物中找寻到潜藏的数学知识，通过构建数学模型，利用数学知识来分析问题、解决问题，这样不仅能够提高办事效率，而且多多练习数学知识，还能够使整个人看起来更加地精炼。另一方面则是内在特征，具有数学核心素养的人的逻辑思维能力都非常的强。由于数学知识自身就存在客观、灵活、深刻等因素，所以它能够推动人思维逻辑能力的提高与发展。首先数学知识的客观性主要表现为追寻客观世界的真实存在，人们可以利用数学知识和数学逻辑思维来观察、认识和探索世界，了解真实世界存在的各种特点。其次，数学知识的灵活性体现的是人们数学逻辑思维的多样性，以及进行数学运算时的快捷性。最后，数学知识的深刻性则是指人们对于事物的理解并不仅仅停留在表面，而是能够运用数学思维深入探索事物的本质，了解事物的发展规律。

二、基于数学核心素养的小学数学教学改革模式研究

（一）基于数学核心素养对教学课堂改革层面

要想培养学生的数学核心素养，教师在进行教学的过程中就不能够仅仅采用传统的教学模式，针对课本内容进行讲解，而是要根据实际学习情况对课堂的教学模式进行改革。小学数学教学课堂的改革主要是为了提高学生的学习兴趣，让学生能够自觉意识到学习数学知识的重要性。因此在教学的过程中可以通过了解学生实际的学习情况以及知识接受能力等，创设相应的问题情境，这样不仅能够活跃课堂氛围，还能够充分吸引学生的注意力。例如在学习小学数学加减法运算时，4-2就可以利用有四个梨吃掉了二个还剩几个这样的问题模式，这样不但可以使抽象的数字具体化，而且可以有效提高学生的记忆能力，帮助学生理解教材内容。

（二）基于数学核心素养对教师教学改革层面

教师是学习的传授者，在小学数学教学体系中占据重要地位，因此要想培养学生的数学核心素养就需要改变教师的教学思维。数学核心素养的培养并不指单纯的教材知识内容，还包括具体的应用与实践，所以，将理论与实践充分结合起来是教师教学的一项重要任务。不仅如此，教师还需要调动学生的学习热情，培养学生独立思考问题的能力。所以，教师在完成课堂教学目标后，还要安排学生独立地完成相应的课后作业，并且学会发现生活中存在的数学问题，找寻解决问题的对应途径。这对于学生的学习与成长都是至关重要的。教师教学改革还应该体现在教师自身的发展上，教师要提高自身的教学水平就必须具备一定的文化素养，学校可以对教师的教学态度以及能力等进行考察，意在建立一支强大的教师队伍。

（三）基于数学核心素养对考试评价体系改革层面

培养学生的数学核心素养要求学生能够得到全面发展。传统的教学评价体系是将学生的学习成绩作为唯一的考核标准，这并不利于学生的全面发展。而且随着时代的进步，现代教育的学生评价体系中分数所占的比重正在不断下降，这说明教育越来越重视学生个人能力的全面发展，所以基于數学核心素养就需要相应地对考试评价体系进行改革，建立多元化、多角度的学生评价体系。这种体系的建立有利于教师及时发现学生的特长与优点，从而针对每个学生制定不同的科学的培养方案，促进学生的全面发展，使每个学生的优点与长处都能够得到认可和发展。

参考文献：

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[3]张广凯.在核心素养教育背景下小学生数学创新思维的培养[J].文理导航，2017（15）：16.

[4]汤艳玲.基于核心素养，培养创新思维——浅析小学数学教学策略[J].数学学习与研究，2018（2）.

作者简介：刘超（1988—），男，汉族，山东临沂人，学士，教师，主要研究方向：小学教育。

王志艳（1990—），女，汉族，山东临沂人，学士，教师，主要研究方向：小学教育。