浅谈借助语文作文实践活动培养农村初中生的综合能力

摘 要：受到新课改的影响，初中语文教学理念以及教学方式正在进行改变，而其中的作文教学也随之改变。但是因为农村初中教学中存在着一些问题，使得学生的综合能力发展受到阻碍。本文将结合一些相关的资料，分析借助语文作文实践活动培养农村初中生的综合能力的策略。

关键词：初中语文；作文实践活动；综合能力；农村初中

在新课改的影响下，教师必须要对初中语文作文教学进行改革，而且这次的改革还必须以学生的实践能力以及综合能力作为出发点，然后开展教学活动来构建出有利于学生学习、教师教学的环境。在经过一系列的实践之后，教师发现如果借助语文作文实践活动，可以使得学生的思维能力、智力以及合作能力和实践能力等综合能力得到有效的培养。但是，因为在农村初中教学中存在着一些问题，所以教师就必须要将新课改的理念与作文实践活动有效的结合起来，从而提出有益于学生作文水平提高的措施。接下来，本文将以人教版九年级下册的教学内容为例，来探讨一下应该如何借助语文作文实践活动来对农村初中学生的综合能力进行培养。

一、在农村初中作文教学中存在的问题

在目前的农村初中生的作文教学中，因为他们受到传统教学理念的束缚，使得出现了一些不利于综合能力培养的问题。其中之一，便是师生在思想上对于语文作文的学习不够重视。经过实践研究，发现在农村初中的教学中，师生都只对语文成绩的提高感兴趣，但是在一定程度上會轻视语文实践作文教学水平的提高。但是在实际的教学中，实践写作的教学意义其实是大于口头教育的意义的。其中之二，便是农村初中使用的教学模式比较陈旧，没办法将学生的兴趣激发出来。教师在引导学生写作时，大多采用传统的“将题目告知学生，然后让学生写作”的方式。这种方式没办法像积极有趣的互动教学模式一样，来让学生对写作内容有更加深刻以及明确的认识。这样一种照本宣科的写作方式，毫无趣味性，所以在这种氛围中写出来的文章既无生气，也没有让人阅读的欲望。其中之三，便是农村初中作文教学时，写作内容存在一定的局限性。因为农村地区的教学质量以及教学设备跟不上城市，所以在引导学生进行写作的时候，不能有效的对学生的思维进行拓展，所以学生在写作时所用的语言往往极具套路化。在长期采用这种方式进行写作之后，学生的写作水平必然会停滞不前。

二、提高农村初中生的综合能力的措施

（一）借助作文实践活动，培养学生思维能力

在进行作文写作的时候，需要遵循一定的原则，即就地取材原则以及实际可行的原则。前者是指教师在开展作文实践活动的时候，需要引导学生对周围的事物仔细观察，然后进行取材。并且让学生在经过观察了解之后，能够将自身的感情真实的表达出来。

例如，以“变色龙”这篇文章为例，在教学这篇课文的时候，主要就是带领学生对契诃夫的小说创作及本文的写作背景、人物形象及小说主题有一定的了解，从而让学生可以把握住作者在描写“变色龙”的时候，是蕴含了一种什么情感。而“实际可行”这一原则，则是在实践作文教学模式之中，要带领学生对作文主题的可操作性投以重视。就比如说，在教学“变色龙”这篇文章的时候，教师就需要让学生从生活中或者是自己的认识中所知道的事物，来进行取材，如蝴蝶、蜜蜂、狗之类的，以此来使得学生能够对一种事物进行准确把握进行准确的把握。在经过遵循这两种原则后，学生就地取材的能力，以及他们的思维能力便会得到提高，由此他们的综合能力也会得到有效的培养。

（二）借助作文实践活动，培养学生观察能力

在农村之中，取材的方式是多样的，而且这样一种方式对于学生的实践教学也是极为方便的。由此在对学生进行实践作文教学的时候，教师需要根据一些实际并且结合教学内容，来明确教学的目标，并且进行教学策略的制定。

例如，以“蒲柳人家”这篇课文为例。在教学这篇文章的时候，需要先结合教学实际。这篇文章，主要教学目标是带领学生对刘绍棠及其充满浓郁民族风格和审美情趣的乡土文学创作进行初步的了解，从而使学生对20世纪30年代京东北运河岸上农村的世态人情与精神风貌有所认识。而在农村教学中，简直是拥有了天然的资源，虽然学生对与课文内容不甚了解，但是想要让学生学习文章中描写农村风情的语句，必须进行有效的教学设计。即让学生明白这种语句的写作方式，以及如何在写作之中之中融入感情使文章变得具有民族风格以及乡土气息。教师可以让学生将周围的一些景物，如“村庄”或者是“山”这样一些事物作为写作的对象，让学生进行仔细的观察，而学生通过对其仔细地观察之后，便在心中留下更深的印象。而在实际写作时，教师需要让学生选择用质朴的语言来对这些景物进行描写，以此来使得学生的写作水平得到提高。此外，还能够通过这种方式来使得学生观察事物的能力得到提高，以此是学生对写作产生浓厚的兴趣。

（三）借助作文实践活动，培养学生表达能力

在农村中，学生的活动范围是很大的，所以教师可以利用这样一种地理上的优势，来组织学生出去踏青。通过让学生与大自然进行亲密的接触，来使得他们可以了解到更多的人或物。此外，便是可以在踏青的过程中，开展趣味性的作文实践活动。

例如，让学生以“一次踏青活动”为主题，然后题目自拟进行写作。在写作的时候，教师可以引导学生回忆在踏青的过程中，有没有让他们记忆尤深的事件或者是人物。让学生围绕着这一事件或者是人物进行写作，学生便会有话可说。或者是由“踏青活动”进行发散，找寻到与之相关的写作话题，这样一种写作方式也是可以的，但是就是要避免偏题。在经过这样的写作教学后，学生的知识范围便可以得到丰富，而且学生思考问题的角度也会更加的多面性。同时，因为“踏青活动”是源自于生活中的实际活动，所以以后学生在表达自己的真情实感的时候，类似的表达能力也会得到提高，如此他们的综合能力也就得到提高。

三、结语

总的来说，要利用语文作文时间活动来提升农村初中生的综合能力，教师需要遵循作文实践活动的设计原则、明确作文实践活动的教学目标以及可开展趣味性的作文实践活动，如此学生的综合能力便会得到增强。

参考文献：

[1]周家旭.借助三大策略，提升习作能力——培养农村初学生习作水平的实践探索[J].写作（中），2016，（7）：11-12.

[2]杨炽杏.如何谱写农村初中“生活作文”教学的篇章[J].新课程（中），2017，（3）.

作者简介：王旭照，广东省湛江市坡头第二中学。