浅谈语音学习在词汇教学中的重要性

2018-08-27干丽星

求知导刊 2018年12期

关键词：词汇教学重要性

干丽星

摘要：文章针对小学生英语语音学习的现状，结合新版（PEP）课文改革的特点，分析在新课程改革下音标教学对小学生英语学习的影响，从教学形式、教学活动、教学目标三个角度提出了一些行之有效的措施。

关键词：语音学习;词汇教学;重要性

中图分类号：G623.31 文献标识码：A

一、音标教学对于学生的意义

1.让学生学会正确发音

在英语教学初级阶段，纠正学生对字母和某些单词的发音非常困难，因为人认识事物往往先入为主。如学生正式学习英语前所接受的由家长或社会信息传递的某些不正确的发音就很难改变。刚开始教师不难发现，学生会利用白话文对英语单词进行标记，如crayon注上“克瑞”，juice注上“ju死”，各种注音方式令人捧腹大笑。要想彻底纠正发音错误，一定要将单词和音标对比教学，才能避免发音中的错误。

2.讓学生有效识记单词

当前农村小学没有一个很好的英语学习环境，学生课上学，课后忘，又由于所学知识量大，上节课所学词汇再次出现的概率低，这种状况下学生无法很好地掌握单词，学生会出现畏学甚至厌学心理。想不起单词的读者、不能发音，就不能够根据语音联想到单词的拼写，就会给背单词带来很大的困难，更不要说句子和对话的输出了。实践证明，这时候音标教学就显得尤为重要。

3.让学生学会自主学习

新课标提倡发挥学生的主动性，培养学生的自主学习能力。教学音标以后，学生不仅可以很好地认读和识记单词，而且可以自学单词，在字典的帮助下读些简单的英语小短文，丰富英语课外知识。在教会五年级学生学会使用字典后，笔者利用课上5分钟，读读事先给他们准备的小短文，小组比赛，看谁读的语音语调最美。学生积极利用字典、电脑或者问教师，学习热情高涨。

二、音标教学的实施方法之我见

1.规律辩读，迁移识记

改版的三年级英语教材加入了音标教学，它将音标注到每个单词的旁边，让刚接触英语的三年学生有了学习音标的意识。同时，它将放在三年级下册的26个字母的教学提到了三年级上册，并要求教师在教学字母的过程中逐个加入各个字母音标的教学。

2.情境阅读，拓展词汇

音标学习是一个枯燥无味的过程，学生易产生疲倦心理，为此，教师必须帮助学生突破这一难关。教师应尝试把枯燥的、毫无关联的单词组成一定的情境或有联系的故事，让学生在故事情节中学习众多的单词。

3.趣味音标，活现单词

我们可通过趣味音标教学活现单词，通过设计一些学生感兴趣的话题或活动，让学生在玩中学，学中用。韵句节奏感强，读起来朗朗上口，容易记住。在教读元音音素时，我经常采用音韵节奏朗读。如在学习/a：/这个元音音素时，我在介绍音素的发音规则后，可以这样教读 /a：//a：//a：//a：//a：/，用两升三降的声调进行有节奏地朗读，升调读得慢一些，后面的降调快速连读。这种读法要比简单的升降调朗读有趣得多，学生的学习的热情也比较高。

4.让绕口令灵活音标

绕口令有助于学生强化音标，辨别单词读音，培养语感。旧版PEP教材中有不少绕口令可以利用。如关于ea的绕口令：“The boy is shaking his head.He doesnt want bread for breakfast.”课堂上我采用竞赛的形式，看谁读得又快又好，学生兴趣浓厚，高亢的“音”响起来了。

5.让游戏激活音标

音标接龙、抢读音标是我巩固音标教学常用的方法。根据最近流行的“撕名牌”，我编了一个“撕音标”的游戏。如教授/u：/的音标时，一名学生贴着/u：/，其他五名学生贴着各种辅音，我说/lu：/的时候，贴着/l/的学生可以保护自己，其他四位动了就淘汰，贴着/u：/的学生十秒没撕成功淘汰。这个游戏既提高了学生对音标的熟悉度，又锻炼了他们的拼读能力。让学生在玩中学，避免了音标教学的枯燥与乏味，化整为零，反复练习。

总之，在新课程理念的指导下，教师应紧密联系学生的生活实际，以生为本，培养学生英语学习的能力和兴趣，提供学生自主学习的方法，提高学生学习英语的自信心，让学生的“音”在课堂上响起来，让学生在课堂上“活”起来。