论翻转课堂模式在历史教学中的应用

李玉波

摘 要：翻转课堂应用于初中历史教学中，不仅可以突显学生在课堂中的主体性，还能够强化授课效果，对学生综合素质的提高有着重大的意义。文章阐述了翻转课堂的含义，并在此基础上探究了其应用途径：借助微视频，强化学习效率；注重自主学习，提升学生能力；落实翻转课堂，实现均衡教育；实行及时反馈，完善授课模式。

关键词：翻转课堂；初中历史；学习效率；授课模式

中图分类号：G633.51 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）20-0085-01

翻转课堂具有较强的创新性及先进性，其主要特色是可以在教学之前，将授课内容通过电子资源传递给学生，使学生可以在课下自学，掌握所学知识的基本内容，而在课堂中，教师只需要进行引导式的讲解即可，更多的则是与学生间展开交流互动，从而使学生拥有更多的自主权利，在突显其主体性的同时，使其各项能力得以强化。

一、翻转课堂的内在含义

所谓的翻转课堂是指对教学主体进行翻转，是授课形式的重大变革，突破了传统教学以教师为主体的状况，使学生在课堂中的参与度大大提升。在翻转课堂这一模式下，教师会在教学之前，将授课内容通过课件的形式传递给学生，让学生对重点知识、所学知识有一个预先的掌握，而在课堂中，只需要针对一些重点、难点、疑点向教师请教即可，并将所思所得与教师、同学进行交流，使学生的综合素质、思考能力能够得到提高。翻转课堂模式源自美国，并在各个国家中得到了广泛性推广及应用。在我国教育改革逐步深入的背景下，将这一模式引入到教学领域中，不仅可以加快改革进程，对于教育的整体发展也有着较大的作用。

二、翻转课堂教学模式在历史教学中的应用

1.借助微视频，强化学习效率

在翻转课堂模式下，课前预习环节与以往相比有较大的不同，教师可以借助微视频形式，帮助学生更具针对性、实效性地展开预习，使预习效果最大化。例如，教学“伟大的十月革命”一课，教师在制作微视频时，首先应根据“十月革命”的知识点，在网络中搜索视频资料，然后将这些视频按照授课内容进行排序，传递给学生，以达到激趣的目的。教师也可以将一些思考题加入其中，比如，十月革命有哪些历史意义？十月革命对我国产生了怎样的影响等，从而引发学生的深入思考，为接下来的教学起到铺垫的作用。

2.注重自主学习，提升学生能力

在应用翻转课堂的过程中，除了要传授给学生知识之外，还应对学生的思维能力进行有效的培养。教师在实施历史教学的过程中，应为学生预留充足的时间和空间，使其对一些问题进行自主解决，以达到提升学生能力的目的，将翻转课堂的应用价值发挥到最大。例如，在教学“第二次世界大战”一课时，教师可以让學生自主选择一次战役进行分析，并详细阐述其起因、经过、结果、影响等，引导学生展开自学，使其动手能力、思维能力及自主意识等得到提高。在学生自学完毕之后，教师要让学生将学习成果进行展示和交流，说一说自己的思路和想法等，在活跃课堂氛围的同时，强化了学生对知识点的记忆和理解，一举数得。

3.落实翻转课堂，实现均衡教育

在传统的教学当中，每节课都有固定的授课任务，导致教师为了达成目标，无法顾及全体学生的学习情况，使学生们的学习水平逐渐失衡。而在应用翻转课堂这一模式之后，学生可以通过自学微视频来掌控学习速度，并可以决定自身的学习进程，以更好地掌握知识点，强化能力。另外，在这一教学模式下，学生在获得知识后，还可以借助教师所制作的微视频来检验自身的获取情况，达到查缺补漏的目的，使学生的学习更具针对性，使均衡教育这一目标得以实现。例如，学生在学习完“东欧剧变”这一知识点之后，就可以再观看一遍教师在课前所设置的微视频，并将自身的获取情况与学习目标一一对应，看是否做到了全面掌握，从而在这一过程中补充一些遗漏的知识点，帮助自己进一步完善知识构架，使最终的学习效果得以最大化。

4.实行及时反馈，完善授课模式

在翻转课堂模式下，学生是课堂的主体，教师在这一过程中，应充分汲取学生们的意见，并要经常性地获取学生的反馈。例如，教师可以在班级内部建立微信群、QQ群等，让学生在其中自由发表观点，比如，微视频中的内容是否具有合理性、教师的讲解方式是否存在问题、讲解的知识是否有助于学习，是否具有全面性等。学生在反馈结束之后，教师要及时地进行整合，并注重一些价值性较强的反馈，来对授课模式进行调整，以尽量满足学生们的学习需求，从而使授课更具针对性及实效性，将翻转课堂这一模式的价值及意义发挥到最大。

总之，翻转课堂是教育改革的重大体现，将该模式巧妙地应用于历史教学当中，不仅能够转变课堂的主体，对于培养学生的学习能力及综合素质也有着很大的作用。但是，要想将其价值发挥到最大，教师应运用正确、有效的手段，只有这样才能够将其意义突显出来，为实现高效的历史课堂助力。

参考文献：

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