高中英语听力教学中学生英语综合能力的培养

朱永忠

【中图分类号】G633.4 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）12-0071-01

英语是目前在世界上通用性最强的语言。在我们国家，小学至高中阶段，特别是中学阶段，几乎全部的学校都会选择英语作为其主要或唯一的外语必修课。英语听力作为英语的重要组成部分，是英语交流的基础，所以在实际的教学中，教师应该抓牢听力这项基础能力，并在此基础上注重培养学生们的英语综合能力。一、教师课前的英语资料准备

“在有限的时间里发挥出无限的可能”这句话对每一位教师来说都十分适用。想要合理的利用好上课的时间，就需要教师在课前进行充分的准备工作。随着新课改的不断深入，课堂中越来越注重学生的感受，所以教师在进行备课的时候，也要注意“以学生为中心”，站在学生的角度思考问题，以此来提高学生们学习的积极性。

例如在学习“telephone”的时候，教师可以在课前准备好与之相关的词语与句子，方便学生们的理解和使用，如：

telephone number

by telephone

You can get me by telephone.

Can I speak to Bob，please？

I could call the local doctor.

通过这些词语和句子，可以让同学们更好的了解打电话的知识，以及使用英语打电话的一些基本礼貌用语，这种直观的方式既可以让学生们增加听力的词汇量，又能够提高学生的口语表达。所以说，教师的课前准备是学好课堂的关键点之一。二、在英语听力教学中培养学生英语综合能力的策略

1.细化听力内容，加强语境的学习。

在高中英语的听力教学中，教师可以挑选一些有针对性的听力素材，让学生们进行精听。在学习这些听力的过程中，学生们需要边听边记录，将听力中出现的内容以书写的方式呈现在笔记中，完成细化听力内容这一学习目标。当然，这个过程需要教师事先的引导教学。首先，学生在进行第一遍听力的时候，可以挑选其中的关键词进行记录，了解故事的整体节奏方向。紧接着，学生们根据第一遍得到的信息内容，进行第二遍的听力训练，细化已知信息，并根据这些信息对文章故事进行推论。值得一提的是，在这个过程中，为了方便大家的记录，可以将一些固定词汇用符号的形式进行标记，减少在时间上的浪费。最后，学生根据第三遍的听力对之前的信息进行整理总结，将听力的故事完整的表述出来。例如在学习有关班级日常记录的一篇听力时，开头的这两句就是这篇听力的关键引入点：

Shirley， I am working on a class diary for next week.

Would you please give me the information？

學生们在进行第一遍听力的时候，可以记录下“class diary ”这一关键词汇，并在第二遍、第三遍听力时，针对下一个星期的班级活动进行记录与分析。当学生们掌握听力文章关键内容的时候，教师就可以利用串联的方式，将整篇文章联系起来，加深大家对英语的理解。这种对听力内容的细化方式，不仅可以提高学生们的听力水平，还能够提高学生们对语境和词汇量的掌握情况，为英语阅读的学习打下了扎实的基础。

2.培养听力朗读，增加英语语感。

在英语的学习中，听说读写是不能分割的整体，每一个部分的学习都是相辅相成的，所以在进行听力练习的过程中，教师可以根据听力内容的展示，安排学生们进行听力文本的朗读。在朗读的过程中，教师可以针对同学们存在的发音、断句等问题进行指导，让学生们在朗读听力文本中，提高整体的英文水平。例如学习下面这段听力文章：

Computers are useful machines. They can help people a lot in their daily lives. For example， they can help people to save much time， and they can help people to work out many problems they can't solve easily. Our country encourages everyone to use computers， except the old people.

Today more and more families own computers. Parents buy computers for their children. They hope computers can help them improve their studies in school. Yet， many of their children use computers to play games， watch videos， to the extent that computers can make them fall behind. So computers are locked in boxes by parents.

在朗读这篇听力文章时，教师可以用对比的方式来进行教学。首先，教师可以让学生们以自己的方式进行听力文本的朗读，然后将范文的音频播放给大家，让大家对比音频，发现自己的不足；教师可以选择与音频对比明显的部分帮助同学们去理解与学习，特别是在听力文章中出现的连读、吞音等现象。培养听力朗读，可以提高学生们的口语能力，还能够增加学生们英语的语感，进而提高学生的英语综合能力。

3.丰富听力内容，提高学习兴趣。

在高中阶段，听力是英语学习的重点项目。在英语听力教学中提高学生们的学习兴趣，是教师们不断革新的课题。从学生的角度来看，听力内容的丰富性，能够最大程度上增加学习的趣味，所以教师在选择听力材料时，要注意选择更加具有故事性和趣味性的听力文本，培养学生们的听力兴趣。

例如，在学习The Curse of the Mummy时，教师可以在课程开始之前，先播放与之相关的有趣的背景资料，让学生们“先入为主”的了解故事的发展背景，以此来提高大家对课程学习的兴趣。在播放完背景资料后，教师可以选择播放课程的音频，让学生们以“听”的方式，去揣测文章的故事情节，加深对文章的理解与认识。这种教学方式，比起直接面对教材的学习，更能增加大家学习的积极性，达到提高学习兴趣的目的。

综上所述，在高中英语的听力教学中，可以拓展的知识点有很多，教师们只有不断的充实自己，才能在英语教学中为学生们带去更好的课堂体验。英语听力的学习是一个需要积累的过程，教师只有做到“以学生为本”，才能够将听力学习与词汇、口语、阅读等内容紧密的联系起来，让学生们在英语听力教学中，提高英语综合能力。